关于数学教学中学生“听、说、读、写”的训练

吴正英

【摘 要】“听、说、读、写”的训练不仅仅适用于语文教学，同样适用于数学教学。在小学数学教学中，学生的“听”体现在课堂教学中；“说”体现在学生的课堂参与积极性和主动性上；“读”体现在学生的审题上；而“写”则体现在学生做题的规范性和步骤性上。因此，数学教师应该从以上四个方面加强对学生综合能力的培养。

【关键词】小学数学 能力训练 兴趣 氛围

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.053

小学阶段的学生在初步掌握学习的过程中，其各种能力都需要得到很好的培养和训练，并且各种能力之间都是相互作用，协调统一的。在数学教学中，学生智力的培养不单单依靠学生的大脑发育和开发，还需要依靠学生其他能力的发展来进行协助，如学生“听、说、读、写”的能力。当然，与语文教学相比较，数学中“听、说、读、写”的训练是与数学学科紧密联系在一起的。那么，数学教师如何将学生的学习与“听、说、读、写”能力的培养结合在一起，促进教学的发展呢？

一、“听”：培养学生学会听课的能力，激发学生的兴趣

不论是传统的教学，还是新课改之后的教学，在数学课堂上，学生的学习离不开教师的积极、科学的引导。所以，学生在课堂上的听课质量就成为影响教学的一大因素。小学生的注意力保持时间是比较短的，因此，数学课堂教学不仅要求教师能够用生动的语言，深入浅出的对知识进行讲解，还需要教师能够成功把握良好的教学时机，在学生学习情绪高涨的时候开展重要知识点的学习，所以，学生的“听”就显得尤为重要。如果学生能够在关键性的时候紧跟住教师的步伐，那么，学生就能在教师的引导和启发下，高效地掌握知识，完成学习任务。那么，数学教师如何提高学生听课水平呢？教师首先需要完善授课模式，多采取谈话法的教学方法，以带动学生参与的积极性和主动性，赢得学生的注意力。其次，教师需要认真备课，将课本知识融会贯通，再用生动的语言、形象来举例展示出来。最后，教师需要密切关注每一个孩子在课堂上的表现，对那些走神或是注意力不集中的孩子，进行及时的提醒。只有这样，教师才能保证每一个孩子的课堂听课质量，提高学生的课堂学习效率。

二、“说”：调动课堂参与性，营造良好的学习气氛

小学生受年龄和心智的影响，在他们心中，教师都像父母一样，因此，不敢或是很积极的表现自己，尤其是内向的孩子，受人际交往的限制，对教师更是抱有一种敬畏的想法，不敢在课堂上大胆的发言，甚至是不敢举手回答问题。存在此类问题的学生很少在课堂上表达自己对于知识的认识和看法，很少将学习问题暴露在教师和学生的面前，因此，他们的问题就被掩盖起来，无法得到及时的解决。所以，数学教师在授课中要提倡学生大声的讲，培养学生敢说的精神。“说”一方面能够调动学生的积极性，使学生的注意力集中在与其他学生或是教师讨论的问题上，能够紧紧围绕教学内容而展开。另一方面，学生在表达的过程中，能够将自己的想法或是学习中存在的问题展现出来，而数学教师则能依据学生的回答对学生知识的掌握情况进行了解，为将来的辅导奠定基础。此外，学生积极踊跃的回答问题，能够形成良好的学习氛围，带动每一位同学投入到学习中去，从而产生积极的影响。所以，数学教师在教学中，不仅需要顾及学生的身心发展特点，还需要采取一定的形式，鼓励学生或是带动学生，主动参与到课堂交流中，在交流中获得信息，从而为教学提供依据。事实上，排除部分不喜欢表达自己想法的学生，大部分的学生还是比较活跃，很乐意或是控制不住的想要表达自己的看法，因此，有些时候，在小学课堂上，教师也会因为学生乱发言，而导致教学秩序的混乱，针对此种现象，数学教师更加应该进行引导，让学生的“说”能够和教学紧密结合，从而为教学注入活力，而非“混乱”。故此，学生的“说”也是教师在教学中应该注意的一个问题。

三、“读”：培养学生养成细心的习惯，把好审题一关

在低年级，学生受生字数量的影响，可能在做习题的时候部分字不认识，因此，其理解就会受到限制，对于这个问题，数学教师应该引起重视。事实上，教学生学习生字不单单是语文教师的任务，数学教师在遇到这种情况的时候，也需要帮助学生注音，让学生能够记住读音。事实上，在数学题中，尤其是低年级题目中，出现生字词是很正常的事情，但是，生字词的出现频率是比较集中的，所以，数学教师应该进行总结和整理，帮助学生认识一些常见的生字词，这对学生习题的解答是有极大的帮助的。

出题人在出题的时候都会暗藏“陷阱”，因此，学生的审题就显得非常的重要。学生对题的正确理解是学生做对题目的前提和基础，而正确率也是体现学生答题能力的重要表现，所以，学生的审题能力会直接影响学生的学习成绩。数学教师在教学中应该加强对题干的讲解和训练。一方面，数学教师需要利用题干来帮助学生掌握此类习题的解答方法；另一方面，教师需要根据已有的习题，进行变式训练，帮助学生真正的掌握此类型的题目。只有这样，学生才能在审题正确的前提下给出正确的答案。故此，“读”在数学习题的解答中显得尤为重要。

四、“写”：提高学生答题的规范性和步骤性

小学生刚开始接触数学题的时候，对于各种类型题的不同答题步骤和规范都需要学习，即学生对于习题的“写”需要学习。很多学生在初步做应用题的时候，根据题干的条件能够口算出答案，但是，他就是不会写步骤，不知道如何将自己得出的答案按照应用题的答题形式，写在试卷上。事实上，不单单是应用题，很多题型，学生在刚开始接触的时候都不知道怎样去写，所以，数学教师在教学中不能忽视学生答题中步骤的指导。那么，数学教师应该怎样培养起学生的规范性和步骤性呢？首先，在教授新知识的时候，教师不单需要传授方法和理论，还需要对答题的步骤和解答的过程进行详细的指导和说明，引导学生一步一步的掌握答题方法。此外，对于答题步骤和答题的规范性，教师也需要进行单独的强调，帮助学生养成良好的答题习惯。最后，在平日的习题训练和考试中，教师要设置规范性答题的分值，用分值去帮助学生认识到其重要性。当然，在日常的指导学习中，对于学生出现的关于规范性答题的问题，教师需要及时的进行指导和反馈，帮助学生解决此类问题，不能拖延。

学生课堂听课的效率、教师对学生学习情况的正确把握、学生对题干的理解能力和学生的答题规范性，都是直接影响学生学习成绩的，影响教师教学水平不可忽视的四大因素。小学数学教师要加强细节，从学生的“听、说、读、写”四种方法与数学学科紧密结合的能力训练中，真正提高学生的学习能力、答题能力，实现学生的进步。

参考文献

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