提高高中英语读写能力的策略

叶淑梅

读写任务是近三年广东省高考英语引进的新题型之一，它要求学生阅读一篇短文，然后完成两项任务：使用约30个词概括要点，即要求考生对所给的英语语言材料进行加工，既客观准确又全面地理解、判断和转述所给材料的观点;使用约120个词写一篇与阅读主题相关的短文。读写任务的目的是考查考生综合应用语言的能力，反映现代语言学习要求在语言的实际应用中培养和提高听、说、读、写技能的综合应用能力的理念。

近几年读写任务写作题的特点，一是体裁很广泛。读写任务写作题无论是原文体裁还是写作体裁都很广泛，话题贴近中学生实际生活或日常生活，时代感强。二是要求观点明确。读写任务要求对所给的英文語言材料进行加工，既客观准确又全面地转述所给材料的观点，并在此基础上对材料观点作出判断，即表明肯定、否定或折衷的立场。在表述中可以使用亲身经历或虚构的故事，这也提醒学生平常在学习和生活中要积累一些相关的素材。三是要求语言规范。考试的"评分标准"中要求读写任务写作中的语言要概括准确、规范、内容合适、语篇连贯。

学生在读写任务写作方面存在的主要问题有：

审题不细心，漏写或写偏要点。不少同学阅读书面表达试题时因粗心大意而导致写作要点遗漏，使得文意及文章结构不完整，影响了文章的表达效果，也严重影响得分。

遣词造句能力不强，词汇的运用不够准确。有部分学生在写作文时因害怕写错词或缺乏使用较高级词汇和语法的意识，写出来的文章基本上都是简单句，这就显得文章词汇贫乏，枯燥无味。

句式结构单一，语篇结构不合理。不少学生在写作时只注意到把意思说清楚，而没能重视语句间的连接和整篇文章的连贯性，忽视使用过渡性词汇，结果写出来的文章结构不紧凑，欠缺流畅性。要增强文章的连贯性，就必须增强使用过渡性词汇的意识，并将这些词汇分类汇总，便于考试时根据不同的需要选择使用。比如：表示个人看法的：in my opinion， from my personal point of view， as for me;表示转折关系的but， however， on the contrary， while; 表示因果关系的therefore，as a result（of） owing to， on account of等。

提高高中英语读写任务写作能力的有效策略有：

1. 审题策略

从平常学生所写的作文当中可以总结出经常犯的审题错误主要体现在以下两个方面：首当其冲就是“跑题”，学生只表达自己的看法，遗漏了题目提供的内容要点;看到要点不细分析，任意发挥;甚至有的学生不看题目中已给出的开头，自己另起炉灶。接着就是"漏题"的问题了，要么没有读懂材料，要么没有读全材料，遗漏信息。有些题目比较长，同学们很容易会漏掉题目中的某些重要信息。

读写任务审题中要注意：一要注意人称是否符合要求;二要注意语法方面的问题，包括用词、时态等方面的错误等，确保“语言规范”;三要注意逻辑关系，看前后观点是否一致;四要注意是否使用一些较为高级的句型，如非谓语动词结构、with 短语结构、定语从句等。但同时要告知学生，高级结构这条不必强求，视自己实际水平而定，因为任何结构都以“准确”为第一原则。据近三年阅卷的情况，只要能用简单句表达完要写的内容，就可得该题的60%，即15分，大大超过省平均分了。

2. 词块策略

著名心理学家G. A. Miller提出，测量人的记忆的最小单位为“组块”（chunk）。如果按传统方法记忆英语单词，那么每一个孤立的单词就是一个记忆单位。但如果把它们按词组、短语、惯用表达组合成一个个组（词）块，这些词块就成了基本记忆单位。词块是语言的半成品，它的信息容量大，并且融合了语法、语义和语境的优势，形式较为固定，在使用时能够直接提取，学生无需花费时间根据语法规则组词造句，从而减少了写作的压力。

话题语块是指某个表示与话题内容相关的语块。高中教材为我们提供了丰富的语块，但如果不加总结和归纳，逐一零散地传授给学生，势必会加重学生的记忆负担，不利于学生在写作时的顺利提取和运用。所以，在教学中，本人引导学生在每一单元结束后，或相关话题出现时对该话题的词块进行及时的总结归纳。通过话题写作练习，使学生的写作输入语言和输出语言有机结合起来。不仅加深了学生对词块的记忆，更促进了准确运用词块的能力，学生在写作时不会觉得缺乏相关语言素材，写作的速度也大大加快，所使用的语言也较准确和丰富。

3. 结构策略

进行读写任务写作时，因“写作内容”所列要点的顺序已具有内在的逻辑性，所以考生按照所给内容要点顺序写作即可，无需重新调整。所以写作的结构非常重要，这里主要探究主题句和拓展句模式结构。

（1）主题句模式

在读写任务写作时，写好主题句对一篇文章的好坏有着至关重要的作用。几个精彩的主题句写作不仅会让文章条理分明，更能够很好地诠释文章主题思想。主题句要明确， 句中须有一个词、词组或从句让读者一目了然本段的确切主题。主题句一般位于段首，要概括一定内容，不要空泛，否则扩展句将难以说明和支持它。例如：

空泛：This paragraph will talk about birds.

概括：In my opinion， a bird makes a better pet than a cat does.

空泛： The young girl studied Chinese History.

概括：The young girl found three reasons for studying Chinese History.

（2）拓展句模式

扩展句的作用是丰富、支持、扩展主题句的内涵。它们是段落的血和肉。扩展句的表达形式是多种多样的， 可以按时间或空间顺序，从整体到局部从局部到整体的方法叙述，描写，说明或议论，也可用比较，对比，比喻，推导，归纳，演绎的手段来展现。通常对扩展句的要求有两个：单一性和连贯性。单一性：一个段落只说明一个问题， 讲述一件事， 扩展句必须紧紧地围绕着主题句， 不偏离中心思想。连贯性：段落中各扩展句前后衔接，条理清楚，合乎逻辑，使读者很容易抓住段落的中心思想。

比如：可以用给出的主题句、关键词和结尾句的模式来训练写拓展句。

主题句： How excited we were when we learned that we were going to have a spring hour.

①after-discussion-agree-climb-out of the city ②we-often pass by -mountain-the first time-think of-climb it ③set out-early-morning ④about-an hour-begin-tired-still a long way-go ⑤short break-go on-climb ⑥lunch time-get to the top-mountain ⑦our beautiful city-below us-happy-very tired

結尾句： It proves that many things are just like climbing a mountain; they look attractive， but they are not easy to do.

参考段落：How excited we were when we learned that we were going to have a spring hour. After a heated discussion we agreed to climb the mountain outside the city. We had passed by the mountain when we were taking a bus out of the city， but it was the first time we had thought of climbing it. We started early in the morning. About an hour later， we began to feel tired， but there was still a long way to go. We took a short break and then went on climbing. Not until lunch time did we get to the top of the mountain. At sight of our beautiful city below us，we felt happy though we were tired out. It proves that many things are just like climbing a mountain; they look attractive， but they are not easy to do.

（作者单位：广州市从化二中）

责任编辑 邹韵文