老师，我打您一拳行吗

朱雪山

一、案例描述

微风轻拂，当我宣布学习的内容是“武术——太极拳”时，学生已经跃跃欲试了。我趁热打铁，开始教授太极拳的基本动作——抱拳和云手。随着练习时间的推移，学生的情绪逐渐发生了变化，队伍中不时发出窃窃私语声，动作也散漫、迟缓起来。我马上停下来问：“同学们，有什么问题吗？”“老师，这动作太慢了，没意思。”马上就有学生回应。这个问题我在备课时已经考虑到了，马上给学生解释：“初学时如果打得太快，很难体会到太极拳静心的用意，柔缓自然，连贯协调；而且太极拳要练皮肤的触觉，不慢不行，但用的时候不一定慢。”我看着学生一脸茫然的样子，就知道他们似懂非懂。于是就举例说：“比如太极拳练到一定程度后，用一只手轻轻搭在你身上，就能够判断你打算怎么攻击我，并能及时化解攻击动作。”“哇”！学生眼中立刻出现了敬佩的神情。

“老师，我打您一拳，行吗？”一个洪亮的声音从队伍后面传了过来。刹那间，课堂上一片寂静，我心里也是一惊，对班级的了解让我的脑海里立刻浮现出一个名字：张ⅹⅹ，一定是他！顺着所有学生目光看过去，一双略带挑衅目光的眼睛望着我，果然是他，张ⅹⅹ虽然刚上五年级，但是已经有好几次和六年级“较量”的结果。1.65米左右的身高，魁梧的身体，是他当“老大”的资本。这不是公开“叫板”吗？我的火一下顶到脑门，直视着他：“你真想试一试？”他发出一个坚定的声音“嗯”。这一下我更生气了，刚想拿出老师的威严来教育他一番，忽然我停了下来，何不利用这个机会来驯服这匹“野马”呢？于是我努力克制住自己的情绪，目光也变得柔和了，说道：“没问题，请你到队伍的前面来。”同学们立刻闪开一条道来，张ⅹⅹ犹豫了一下，还是迈步直到了我前面。

说句实话，我虽然从小喜欢武术，后来又专门学习太极拳，但是实践的机会很少，况且我现在面对的是学生，既不能伤他，还要让他感受武术的“魅力”，确实有点难办。我定了定神，脑子飞速旋转，基本上有了对策。我对张ⅹⅹ说：“你可用任意一只手打我，但是我的一只手要搭在你进攻手臂肩部以下的地方，怎么样？”“行，你随便，但是你可不许真打我啊”。这小子真是人小鬼大，够聪明，我想着，说道：“你放心，我只防守，不进攻。”张ⅹⅹ把右臂慢慢抬起来，我也把左手搭在了他的右小臂内沿。突然他用右拳猛击我的左胸，我左手顺势引领，他的拳打空了。旁边的学生发出了“啊”的声音，张ⅹⅹ也是很惊讶，他随即撤回右拳，又连续打了几下，都被我一一化解了（不是我有多大功夫，而是学生和我的年龄相差悬殊，我各个方面能力都比他强，所以才能化解他的攻击）。

通过我与张ⅹⅹ的“比武”，学生的兴趣一下子就被调动了起来，在以后的武术学习中，学生们更加专注、认真，顺利掌握了二十二式太极拳。学生们对武术的认识也有了很大的改观，逐渐明白了武术的真谛：首先是强身健体，其次才是实战技击。张ⅹⅹ也变得温顺了很多，尤其在体育课上非常认真，体育成绩也遥遥领先。

二、案例的透视

小学高年级阶段，学生在课堂上和教师“顶牛”或者“挑衅”的现象时有发生，如果在出现这种情况时老师处理不当的话，会使教师在学生心目中的形象受损，如果要是处理得当，因势利导，可能会成为一个强化教师威信的好机会，甚至可能会成为某些“顽固”学生的突破口。

学生对武术的认识多由武侠小说和影视作品而来，影视被艺术加工、特技处理过的武术对学生的认知有很大的影响，所以才有学生提出“老师，我打您一拳，行吗？”这样的问题说明学生的文化程度、理解能力有限，但同时也反映出他们率真，对武术充满好奇心的另一面。如果从学生的角度来说，这个学生想用实际行动来印证老师说的话是不是正确，这是可以理解的。我相信其实还有很多学生也想和老师较量一下，只是没有这个勇气而已。

这次师生之间的“较量”是理论在实践中一次有效的印证，是打开学生学习武术“心绪”的一把钥匙。不单单是武术，包括所有体育运动项目的教学，都要精讲多练。只有让学生亲身体验了，他们才能找到身体的“感觉”。所以说，勇于实践、善于实践，才能获得真正的知识。

三、安全反思

这场特殊的“比武”让学生喜欢上了我们的国粹——武术。同时这次“比武”后，我的武术教学思路也开阔了，我改变传统的教学方式，在武术基本功的练习中设计了冲拳、推掌击打塑料瓶或者废弃纸张，用弹腿踢或蹬踢海绵包等游戏。在套路练习时采用分组，个人与个人之间比武的形式，同学之间互相讲解并示范每一招式攻防含义。学生“习武”的热情正被调动起来，再也没人说过“没意思”这种话了，学生也越来越喜欢武术了。

1. 作为一名教师，要想从容应付学生的疑难问题，就必须加强学习，不断补充各方面的知识。小学生思维活跃，尤其是一些有个性的学生，他们提出的问题经常出乎教师的预料。体育教师更是个“杂家”，因为学生和体育教师比较亲切，总爱问教师“为什么”。所以除了自身专业知识以外，体育教师对其他方面的知识也要略知一二，这样才能从容不迫地面对学生的“刁难”。要给学生一碗水，自己要做长流水。

2. 在体育教学中碰到和教师“叫板”的学生，要求体育教师必须有过硬的专业技能，广博的知识。你可以没有NBA球员高超的球技，但投篮、上篮的动作一定要标准；你可以没有专业武术运动员的形神兼备、飘逸、潇洒，但是通过练习一定要达到动作规范、精神饱满。

3. 和谐的氛围，轻松的环境是教学相长的最佳场所。面对“问题学生”教师千万不能怒目而视、言语过激，更不能“武力解决”。如同上面的案例，我上的是太极拳课程，在与学生对练时采用了“四两拨千斤”之法，既让学生亲身体验了武术的攻防含义，又树立了老师的威信，还调动了学生的积极性，一举三得，何乐而不为呢？

总之，在体育课堂这个“小社会”中经常会有“突发”事件发生，教师要认真分析，针对学生的个性差异因材施教，使学生身心健康、全面发展。