培养幼儿合作能力促进社会性发展

葛振爱

随着社会的发展，各门类的知识纷繁复杂，一个人的力量是有限的，幼儿只有学会与人合作，才能获得生存空间，只有善于和别人合作，才能赢得发展。因此，幼儿园教师在工作中要注意教给幼儿交往的技能，及时抓住契机培养幼儿的合作意识，在幼儿园生活中为幼儿创造合作的机会，并让幼儿体验合作的愉快，从而达到巩固、强化幼儿合作行为，培养幼儿合作能力，促进其社会性发展的目的。

一个人要想成功，个人的力量是有限的，需要大家的帮助，需要与人合作。因此，幼儿只有学会与人合作，将来才能获得更大的生存空间，只有学会善于与别人合作，才能赢得更好的发展。但目前幼儿园的孩子独生子女占绝大多数，这种家庭环境和居住条件，使孩子们失去了很多彼此交往、协作、谦让、友爱的机会，随之而来的是孤僻、任性、霸道、自私、依赖性强，做事缺乏自信心，唯我独尊等不良的个性品质。家长虽然普遍希望孩子将来有良好的发展，但是他们的教育观念普遍存在着这样的问题：即重视强调孩子的智力发展，而相对忽视孩子的社会性发展，认为只要学习好考上好大学将来就有前途，其他的一切都不重要。其实许多研究证明：一个人的成功非智力因素更为重要。因此，幼儿园作为幼儿教育的专门机构，在培养幼儿的合作能力，发展幼儿的社会性方面，应着重从以下几方面开展工作：

一、教给幼儿交往的技能

合作是指两个或两个以上个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互间的配合和协调实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。在幼儿园，面对幼儿想交往却不会交往的这种状况，教师可通过讲故事、做游戏、具体活动的事例讲解，让孩子学习与同伴、他人交往的技能。如，我们可以把班内经常发生的事情编成小故事、木偶表演、情景表演等进行练习，然后教师进行启发式提问：“如刚才小明是怎样得到了他想要的玩具的？他是怎么说的？又是怎么做的呢？”最后教师进性总结：“要想与别人友好相处首先就要学会与别人有礼貌的说话，善于用‘你好、请、谢谢等礼貌用语，要和别人进行商量，不能光顾自己，更不能用硬抢、硬夺、打人等不文明的方式进行，而要友好地、耐心地与别人沟通交流才行”；平时有好玩的、好吃的要善于与小朋友分享，如果自己的东西从来都不让别人动，那么别人的东西也不愿意给你玩；另外，要学会关心、帮助小朋友，当别的小朋友不高兴或遇到困难时，要学会安慰或帮助同伴，这样大家有什么小秘密就会愿意跟你说，同时你的好朋友就会越来越多。教师通过有意识地对幼儿交往技能进行培养，孩子的交往能力会大大提高。

二、抓住契机，培养幼儿的合作意识

幼儿园里，不同家庭的孩子组成了一个小社会，他们性格各异，但又天天生活、学习、游戏在一起，为使幼儿能大胆地在集体环境中表达自己的感受和意愿，在集体环境中快乐学习、快乐生活，养成一种积极向上快乐的心态，教师要善于捕捉日常生活中的教育契机，及时培养幼儿的合作意识。如幼儿在户外活动时，对搬运食物的小蚂蚁产生了浓厚的兴趣，这时教师就可以适时进行教育：“小蚂蚁是怎样把一个大的食物运回家的？靠的是大家的齐心协力，团结协作，单靠一只小蚂蚁的力量是远远不够的。”又如幼儿在活动区活动时，一个小朋友想去快餐店做厨师，但锅灶只有一套，这时教师就启发小朋友：“想想你怎样说他们才会愿意和你一起玩？怎样才能都玩得更高兴？怎样快餐店的生意才更加红火？”结果想玩的小朋友就说：“师傅，你累了吧，让我再炒一会儿菜好吗？外边的客人太少了，你去吆喝一下吧！”就这样，通过交流、沟通、协作，快餐店的人越来越多，孩子们合作得很愉快，玩得更加高兴、满足。游戏结束后，老师在讲评时，及时肯定他们沟通交流、合作的成功经验，使其他幼儿从中获得有益经验。

三、为幼儿创造合作的机会

在幼儿园的生活中，教师要为幼儿创造与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。首先注意在日常生活中创造机会，如午睡前，可以让小朋友互相帮着拉袖子、解扣子；起床穿衣服时，相互扣扣子，叠被子；游戏时，多做一些合作游戏，如炒黄豆、两人三足行、抬花轿、袋鼠妈妈和宝宝等，通过合作游戏，让幼儿增加交往的机会，使幼儿积累交往的实践经验。其次，幼儿园应严格保证每天的区域活动时间，让幼儿在区域活动中自由自主地与同伴互动、交流、合作，如娃娃家、百货商店、小医院、理发店、快餐馆、建构区、表演区等，都是幼儿交往能力培养的良好场所。

四、有针对性地个别指导

由于幼儿所处周围环境的不同，幼儿的交往水平有着千差万别，因此在幼儿园，教师应该有针对性地进行个别指导。如我园有一个小朋友，五岁才入园，但是入园后非常不合群，自己总是自己默默的在一边观看别人的举动，看到别人打架或惹自己时，就会生气着急，到一定的程度就会引起抽风，经过询问得知：孩子的爸爸和妈妈离婚了，在离婚的过程中父母双方闹得很不愉快，孩子受到了强烈的刺激。针对这种情况，老师通过与父母沟通，让父母理解不管大人之间有什么恩怨，不能影响孩子，教师也特别有意识地帮助孩子融入班集体，通过交谈、鼓励、一起游戏等方式帮助孩子走出阴影。同时，教师让父母注意在家有意识地纠正孩子的问题，如多和家人交流、和家人做游戏，尽量减少一个人玩手机、在家看电视的时间，多到户外和小朋友玩耍等等，通过家园共同努力，孩子不断进步，变得合群，能愉快地和小朋友友好相处。

五、让幼儿体验合作的愉快

体验合作带来的快乐，对于巩固、强化幼儿的合作行为有着重要意义。在合作游戏、劳动、学习结束后，老师要及时给予肯定，让幼儿体会到合作的成功和愉悦。如在建构区小朋友完成立交桥的搭建后，教师评价时就可以提出表扬：刚才在建构区的几个小朋友表现得不错，搭得很好，他们有想办法的，有积极寻找材料的，有搭建路边建筑物的，若光一个人来做，肯定搭不这么好，所以大家一起力量大、智慧多。通过教师的评价，小朋友们不仅体会到了成功的快乐，同时还体验到了合作的愉快，增进了友谊等。另外，教师还可以把幼儿合作活动时的好行为拍摄下来进行播放，进一步激发小朋友合作的愿望，使合作行为更加稳定且自觉。

总之，幼儿的社会化是一个长期复杂的过程，除了在幼儿园把幼儿的合作、交往等能力的培养贯穿于一日活动外，还必须取得家长的配合。正如陈鹤琴先生所说：“幼儿园教育是一种很复杂的事情，不是家庭可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必定要两方面结合才能取得较好的功效。”因此，只要我们老师和家长共同为孩子创造良好的环境，提供适宜的交往机会，使用正确有效的教养方式，相信孩子们定会健康和谐地发展，成为社会人，完成社会化，担负起明天的重任！