让幼儿进行创编活动的教学尝试

赵慧

素质教育是幼儿园教育的核心，为全面实施素质教育，培养幼儿的想象力、创造力，我园打破传统的教学模式，进行了创编活动的教学尝试。在创编活动中，幼儿的各方面能力得到了进一步发展和提高。特别在故事教学和音乐教学的创编中，我园提出了一些好方法与大家共享。

为全面实施幼儿园素质教育，真正体现出教育要面向全体幼儿，在教育教学中让每位幼儿积极动手、动脑，开发其创造力、想象力，我园紧跟时代步伐，在全园开展了进行了创编活动的教学尝试，在教学活动中教师们的教育观念得到了更新，教学水平日益提高；孩子们在活动中也充分施展自己的才能，捕捉到了自己的“闪光点”，在玩玩做做中真正尝到了“跳一跳，摘到桃”的成功喜悦，在原有的水平上，动手操作能力及创造力得到了进一步提高，得到了社会的肯定和家长的认可。

在教学中，要求将素质教育贯穿于教育教学的五大领域，在培养幼儿的创编能力上大下功夫，鼓励幼儿大胆创新，异想天开，积极联想，发表自己的独立见解。如在语言活动中让幼儿创编儿歌、故事等，给创造幼儿一个敢说、想说、喜欢说、有机会说的语言环境；音乐活动中鼓励幼儿根据音乐形象及对音乐的理解创编动作和歌词，发展幼儿的想象力、创造力及表达能力；在美术活动中，不出示范例让幼儿在想象的海洋中自主发挥、大胆设计，一个主题就会呈现出不同的美术作品；像这种创造性的活动对于每位幼儿来讲，都极具挑战，孩子们非常感兴趣，使幼儿变被动为主动，幼儿的“学路”即我们的“教路”，更好地体现了时代的风貌。

为满足幼儿的好奇心，保护其创造的积极性和思维的多向性，我们从孩子的兴趣出发，抓住孩子们最喜欢的故事教学进行创编故事，如连环画《小猫的故事》就是让幼儿在学习创编故事的基础上设计制作连环画。本活动只提供了八只动态各异的小猫，老师提供简单的范例后，让幼儿思考、操作及与同伴议论，编出自己喜欢的故事，并自己制作连环画，这为幼儿留下了更多的创作内涵，幼儿可以自由想象、独立构思、任意组合，让幼儿享受到表现自我的乐趣，同时幼儿的想象力、创造力及口语表达能力都得到了较好的发展。

为使幼儿的创造力得以持续和发展，更好地让幼儿学习编故事，把故事创作的权利毫无保留地交给幼儿，我们进行了此项活动的尝试。

一、排图编故事

教师只提供一些独立的图片，要求幼儿将一个个独立的画面通过想象，按照自己的意愿排列顺序，自由组合，创编出一个一个新的故事情节。整个教学形式，每个幼儿都有自由发言的机会，幼儿看着图片充分展开想象的翅膀，在童话般的世界里自由翱翔，打破了传统的幼儿在老师的牵制下思考的方式，老师不用出示范例，而是老师跟着幼儿的思维走，对幼儿“与众不同”的想法和做法，通过正确的引导启发其自悟而不轻易否定，这样编出来的故事，不是千篇一律的一个题目，而是多种不拘形式、生动有趣的故事情节。让幼儿充分想象，起到了“一石激起千层浪”的效果。

第一次尝试，我们先为幼儿准备了四幅简单而且容易构思的图片，有小猴子、老爷爷、小麻雀、小刺猬四个人物，有西瓜地的背景，人手一份，在幼儿充分观察图片的基础上，让幼儿根据自己的爱好重新排列组合，自由想象，独立构思，兴趣盎然地摆弄着，自述着，整个活动室内讨论热烈，气氛非常活跃；而后，当老师让幼儿互相讲述时，幼儿自然两两成对，拿着图片讲述起来，整个课堂人人动脑、动手、动口，热闹非凡；当让幼儿上台讲述时，由于有了直观教材的启示，幼儿做了充分的酝酿，个个踊跃举手发言，讲得生动有趣，又各不一样，幼儿能根据不同的顺序编出不同内容的故事，有的故事中，小猴子是乐意帮助别人的，而有的故事中小猴子是专门做坏事的，课要结束了，幼儿仍然沉浸在故事情节中，要求上台讲述的兴趣还浓。

有了第一次的尝试，在今后的教育教学中，我们就时常在活动室内布置一些图片、卡片等背景陈列在读书角，供幼儿随时阅读，并在教材中找出类似的课让幼儿创编。如在上看图讲述《红秋千》时，打破陈规，一改常态，把看图讲述课变成了幼儿喜欢的创编故事课，把《幼儿读物》中的四幅小图片分别剪开，人手一份，让幼儿根据不同的排图顺序，创编出得心应手的故事情节，有的幼儿编成了《调皮的小猪》，有的幼儿则编成《小猪荡秋千》等十几种不同风格的故事，并根据自己的排列顺序，把四幅图片做成了图书，幼儿拿着自己亲手制作的图书爱不释手。我想这比单纯的按部就班地看图讲述好多了。这样的创编，对幼儿来讲是一种愉快的创造性活动。

二、听声音、音乐编故事

在音乐教学中，无论是歌曲、韵律活动、音乐欣赏还是节奏乐都可以进行创编，在完成活动目标的同时，又把目标延伸到让幼儿在充分感受音乐、理解音乐的基础上，让幼儿听音乐编故事上来。

如在听声音编故事时，首先播放了“哭、下雨、电话铃声、敲门、笑……”等几种声音，让幼儿想一想在我们的日常生活中有没有一件事中出现以上声音，能不能把这几种声音编在一件事情里，编成一个故事，经过尝试，孩子们编得有声有色，有时间、地点、人物，故事情节讲得井井有条，这绘声绘色的讲述把幼儿的创编与日常生活经验联系了起来。

在听音乐编故事时，让幼儿先听不同乐器发出不同的声音，并用简短的语言讲述自己对声音的感受，以丰富幼儿的词汇。在此基础上，再让幼儿听音乐说话，让幼儿用不同的动作来表现不同性质的音乐。如听到欢快的音乐时，幼儿就用蹦蹦跳跳来表达，并讲出“小朋友在高兴的舞蹈”等欢乐场面。

在幼儿理解音乐的基础上，让幼儿学习创编故事。在教学中，有不少歌曲让幼儿创编歌词、即兴演唱，并随意加上动作表演。为培养幼儿的创编能力及讲述的能力，如在上大班歌曲《小树叶》一课时，我们就采用了让幼儿听音乐编故事的形式，先让幼儿欣赏歌曲，在欣赏第一段时，幼儿能体会到小树叶离开妈妈时难过的心情，并能把歌曲中“沙沙沙”的声音比喻成树叶妈妈跟小树叶说悄悄话。在欣赏第二段歌曲时，幼儿能用语言讲述小树叶找到妈妈时的欢乐心情，幼儿在进行分段欣赏后，充分感受音乐和理解音乐，并能进行细致的讲述，再欣赏完整的音乐，幼儿就能编出自己喜欢的合乎情理的简短故事来。整个教学活动过程，体现了音乐与语言的有机结合，给幼儿创造了一个充分想象的空间和说话的环境，这样幼儿就可以凭借自己对音乐的感受和理解并结合平时的生活经验，编出自己喜欢的故事来，发展了幼儿的想象力和创造力。

陶行知先生说过：“培养创造力，必须把小孩子的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来，对小孩子的创造力予以适当之培养。”以上是我们在围绕幼儿园教育教学目标中培养幼儿创编能力的一点尝试。通过各种形式的创编活动，幼儿的各种能力都有了不同程度的提高，特别在创造力和想象力上，更多地为幼儿创造了独立思考的机会和条件，为幼儿留下一片自由的天空，让幼儿在自由的天空中展开想象的翅膀，放飞梦想和希望。