初高中英语教学衔接之我见

苏兴凤

摘 要：高一学生刚刚由初中升入高中，面对不同的校园、不同的老师、不同的同学、不同的教材，他们很难适应高中新的教学环境。他们正处于初中向高中的过渡阶段，如果处理不好，非常容易造成两极分化，怎样才能使学生顺利完成这种过渡呢？结合平时的工作实践，分析了初、高中英语衔接所需要注意的事项，阐述了做好高一英语教学中衔接行之有效的措施。

关键词：师生感情；词汇衔接；语法衔接

“好的开端是成功的一半。”因而高一是高中英语学习中最重要的阶段，为高中三年的英语学习打下重要的基础。在面对陌生的环境和激烈的竞争时，学生会很自然产生心理上的不适应。并且，学生刚进入高中，对高中新的英语课本内容和教师的教学方法也有一个适应的阶段。教师如何让学生尽快适应高中阶段的学习关系到学生整个高中阶段的英语学习。我认为教师能否做好高一英语教学中的衔接工作关系着高一新生能否尽快适应高中的英语学习。

一、促进与学生的交流，做好师生感情的衔接

进入高中以后，不少学生觉得不适应，这是影响英语衔接教学的重要因素。教师亲切和蔼的教学、与学生自然交流，是帮助学生消除陌生感、克服不适应最好的润滑剂。教师对学生的亲切、热爱与尊重，会促使学生产生一种发自内心的亲近感和一种不学好英语就对不起老师辛勤培育的责任感，从而提高学习的兴趣与自觉性。

我从毕业以来就一直保持这样一种习惯。在每一届学生的第一节课上，我总是先做自我介绍，然后再让学生做自我介绍，以超级访问的形式，让学生用英文自由发问，目的就是让学生互相简单了解，建立融洽的关系，消除陌生感。只有建立和谐的师生关系，教师才能站在学生的立场，从学生的角度设计教学，做好自己的工作。

同时，在网络迅速发展的今天，学生也倾向于通过网络来交流和抒发情感。教师可以通过加入班级的QQ群或微信来了解学生的思想动态，与学生进行心灵对话。有的学生在遇到困难或者困惑时，可能不愿意在公开场合进行诉说，教师也可以让学生定期写E-mail等方式与学生进行交流，让E-mail成为师生情感交流、建立良好关系的纽带。

二、重视词汇教学，做好初高中词汇衔接

通过对高一学生的访谈，了解到学生进入高中后，在英语学习中最困难的就是单词的掌握。有的学生在初中时学习英语的過程中不重视音标的学习，在记忆单词的过程中没有能够结合音标，这样记忆单词遗忘率高；另一方面，在记忆单词的过程中也容易犯错误，所以到了高中，教师在单词教学过程中首先得注重音标的教学，将20个元音和28个辅音作为学习英语的先决条件，抽出一定的时间带学生把这48个音标全部梳理一下。

高一开始的时候，考虑到学生适应的问题，教学进度一般不会太快，接触到的新单词也不是太多，所以教师可以利用这段“闲散”的时间，强化检测他们的初中单词。他们在备战中考的时候，都有一个罗列所有考纲要求记忆的单词词汇表。可是经过暑假后，这些本该记得也是高中必须掌握的基本单词也都遗忘得差不多了。如果一下子全部记忆新单词，可能就没有那么科学了。

三、重视语法训练，做好语法衔接

初中英语教学大多淡化语法教学，学生只要了解一些基本的时态，对于定语从句也只要记一些句型即可。高中阶段的测试更注重学生对句子结构的分析，学生不仅要了解主谓宾还要了解定状补。特别是在单项选择题中，如果学生不能正确分析句子成分，那么就很难取得高分。所以学生到了高中，就会对语法学习产生迷茫，若不及时做好查漏补缺工作，很可能会因为种种困难失去学习信心。

教师在学生刚进入高中学习后，首先强调句子成分的分析，尤其是对于定语、状语和补语的分析。学生不仅要能分析简单的句子，而且对复杂的句子也要能分析出主干和其他各个成分，否则学生对以后定语从句、名词性从句、非谓语等语法的掌握就会有困难。对于句子成分的掌握并非一朝一夕，教师不仅要系统地讲解，还得不断强化。

四、把握教学形式，做好兴趣的衔接

英语成绩的提高并非一朝一夕之事，学生在学习英语的过程中必然会遇到各种困难，这就要求学生培养对英语的兴趣，不断钻研，持之以恒。如果我们能在高一开始就吸引住学生，激发学生对英语学习的兴趣，这无疑对今后的教学大有裨益。

对学生应多鼓励，多表扬，少批评。得到赏识是人最基本的心理需求之一，教师经常鼓励、表扬学生，使学生体验成功的喜悦，学生也就容易产生学习的动力。教师在授课过程中要注意形式的多样化，可采取小组竞赛、辩论、采访等方式提高学生上课的积极性，上课的内容也要有新颖性和趣味性。在课后，教师可以指导学生欣赏一些经典的英文电影或者阅读一些经典的英语名著选段，也可以组织英语角活动来练习口语或者组织一些英语演讲、记忆单词、写作等比赛。学生培养了对英语学习的浓厚兴趣后，就能投入地学习英语，在课后能自觉复习和巩固所学知识点，这样就能真正掌握所学知识并能熟练运用。

总之，初、高中学生在英语学习习惯上有很大不同。在初中，学生依赖性较强，主要依靠老师，多表现为被动地吸收。而高中英语教学要求学生勤于思考，善于归纳总结。学习习惯及方法对学生学习效果的影响非常大。如果学生还保持初中英语的学习习惯，就会在今后的学习中处处碰壁。因此，英语教师务必懂得如何引导学生尽快进入新的角色。

参考文献：

宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].杭州：浙江大学出版社，2007.

编辑 孙玲娟