如何在语文教学中培养学生的阅读能力

路须平

阅读是什么？阅读就是读书、读文章，阅读就是读者和文本的对话。笔者结合自身多年的小学语文教学经验，谈谈在教学中如何培养小学生快速阅读？

一、理解阅读

我们每个人都读过书，回想自己的读书方式和方法，就会找到读者和文本的沟通方式。

我们都有过这样的经历，当遇到一篇文章或一本书时，吸引自己的首先是书的封面或书名，由此就产生了吸引力：书的内容是什么，写了什么，从而产生读书的愿望。赶快打开看一下书的前言，浏览书的目录。喜欢读书的人，哪怕少吃一顿饭也不愿放过一篇或一本自己想读的书刊。只有那些不喜欢读书的人，才找种种借口，胡乱搪塞。好奇心和求知欲是每个人天生的本能，而阅读是人类获得知识的重要途径和方法。阅读起源于知识的需求，人到了一定年纪，阅读需求就成为每个人的成长需求。

拿起书本的时候，面对文本，看着那些文字，我们就好像听到有人在给我们讲故事，好的文章内容更是娓娓动人。我们静心地读，在读书的过程中去感受文字、语言的优美，通过语言文字来感受作者的内心世界，而这种深层次的阅读就是与作者的内心对话。我想：这种心灵的对话，应该是每一个读书人自愿的，而不是谁强迫的。就在与作者进行思想交流的平台上和作者进行更为宽泛的交流对话，对每一位有读书积极性的学生都是一种精神的盛宴。在交流思想沟通的过程中逐渐形成一种能力——阅读能力，只有这种能力的不断提高，才能促进学生对文本的理解和品味，加深理解深度。

现在我们的小学语文阅读教学是先从学生熟读课文为主，让学生在读的过程中强化和课文交流。学生熟悉了文本，才能进一步和学生、教师、文本沟通。只有这样，学生才不至于对文本内容囫囵吞枣，也不会降低学生的阅读能力。现阶段的小学语文教学，多数教师只是自己分析文本，阐述主要内容，解释文章的主要思想，更有甚者介绍许多文章的写作手法，学生听得云里雾里，不知道学到了什么，缺失了学生自己的阅读和理解，久而久之，学生产生了语文课厌学情绪。

二、接纳阅读

语文新课标要求：语文教学首要任务是培养学生酷爱祖国语言文字的感情，引导学生感受阅读的乐趣。如果我们的阅读教学让学生烦了，不喜爱读书了，再高的分数还有什么意义。教师的引导，学校的鼓励，都不可能从根本上改变学生，这就是我们教育工作者的失职。学生丧失了对阅读的喜爱，厌烦了书本，不看书了，在课堂上任由教师说得天花乱坠，教师的口才基本功再好，现代教育技术用得多么多，这节课也是一节失败的，没有培养和激发出学生的阅读能力，是一节需要完善和改进的课。

作为一名小学语文教师，如何让自己的学生愿意阅读？根据多年的教学经验和积累，我认为应该先鼓励学生和引导学生接受阅读，掌握阅读的简单技巧和方法，在阅读中如何让自己和课文进行对话、交流，从与课文的交流中获取文本的知识和趣味，感受阅读带给自己的乐趣。实际上，说起来容易做起来难，尤其是从事多年的老教师，都已经习惯了“我说你听”、“我说你写”等机械性教学方法，长时间的影响造成了语文教学就是字词教学、知识点教学、机械教学和应试教学，在短时间内让教师转变很难。我们都知道，一年级的小孩子在刚进学校时都非常想读漫画书、看故事，但随着年级的增长，反而有了语文厌学的表现，没有培养出孩子的阅读兴趣就是“为师者”的失败！

教师引导学生进行快乐阅读，才能让孩子们感受到、想象到文本带来的乐趣，从而激发孩子喜爱阅读。尤其是小学语文教学，要重点培养孩子的聆听、倾听能力，让他们进行心与心的对话互动，学生只有在自由、自主的阅读中，逐渐接纳阅读，养成阅读习惯，才能喜欢上阅读。

三、读书能力培养

培养学生的阅读能力是小学语文教学的必然要求，也是教师必须做到的。语文新课程标准中明确要求：“存在独立阅读能力”。在以往的教学中，提到阅读能力，老师们想到的就是掌握字词读音、读懂词语和句子、读懂段落、理解文章内容。也有教师认为，读懂就是死记硬背，这样就可以训练孩子的独立阅读能力，这是理解的偏差。

语文阅读教学应抓好字词教学，从读懂课文要求入手，进一步强化读者和文本、作者的心灵对话。“懂”是独立阅读能力的基本和中心。广大教师在制定阅读教学目标时一味地强调“读懂课文”，不关注“喜欢阅读，理解……感悟……”的要求，如何培养小学高年级学生懂得“欣赏……”

在教学目标的制定和表述中，都应根据不同学段的学生制定不同的“评价……”内容，在日常教学中都该把“三位一体”（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）的教学目标详细表述出来。

作为教师，我们要系统理解新课标中的每一条阅读教学目标，从各个不同的学段持续发功，整体掌握，认真践行，不能只顾眼前的教学目标，而应为今后的语文学习奠定基础。

四、读书从我做起

读书，先要从我做起，学生应在自己的阅读实践中培养自己的阅读能力，做题做不出阅读能力。

在阅读教学中，我们教师首先是把课堂的学习读书时间留给学生，让学生自己真正读起来。小学一堂课40分钟，我们能不能少占用甚至是不占用，把课堂的时间留给学生进行交流和讨论，通过孩子们的交流，结合自己的读书理解，激活学生不同角度地看待事物和体会，引发不同的思考。

在课堂教学中，教师不能“大撒把”，要有层次地引领学生真读书，只有真正把书读进去，自己读出滋味，才能爱上读书，感染每一位学生从自己做起。

五、学习阅读

新课程标准提倡使用“自主+探索”的学习方法，重点强调让学生带着“问题”去学习。“问题”可以激发学生的读书欲望，教师设计的问题也要遵循循序渐进的原则，把文本的内容给串起来，也是从不同角度、立场设置问题，从而引领学生解决问题，理解问题。只有这样，才能不断激起学生阅读兴趣和求知的欲望。如果磨灭了学生问题意识，就磨灭了学生的求知欲和学习的牵动力。

总之，我们每一位教育人都要尊重每一位学生，想办法激活学生学习的积极性，认真聆听学生提出的每一个问题，积极地解决和引导，不断注入阅读动力，培养学生良好的快速阅读能力。