多媒体在语文课堂中的优势

2015-05-30 17:51李大鑫
现代教育科学·小学教师 2015年4期
关键词:小女孩多媒体情境

李大鑫

作为小学生而言,多媒体教学无疑对其学习会产生浓厚的兴趣,加之语文具有内容丰富性、语言优美性,会增强课堂效果,使学生的学习轻松愉悦,最终达到课堂高效的目的。笔者在长期的教学实践中,对其进行了思考,现分享给同仁。

一、提高学生学习兴趣

多媒体课件趣味性强、展现灵活、画面丰富、声像俱佳,将以往传统教学方式无法展示的内容都能栩栩如生地呈现在课堂上,呈现在学生的面前,很好地迎合了小学生学习的心理如我在教《威尼斯的小艇》一课时,我的导语是这样的:同学们,今天老师将带领你们去世界著名的水上城市威尼斯看一看,让同学们领略异国风情,了解它的交通独特之处。之后,我播放了《威尼斯的小艇》的视频片段,学生们聚精会神地观看着,身临其境地进行了一次愉快旅游,观赏了水上城市威尼斯的独特风光,激发了思维的积极性。

二、增强师生课堂互动性

在应用多媒体进行语文教学时,教师往往都会创设特定情境而增强课堂教学效果,这也是应用多媒体辅助教学的原则之一。好的情境创设,会启发引导学生大胆答疑、质疑,会促进师生在课堂上广泛地进行情感交流和互动,推动课堂教学迈向双向配合,使课堂真正地“动”起来,让学生不知不觉中完成着一个又一个的学习任务,而没有感到有什么学习负担,轻松达到最佳教学效果。如,我在《望庐山瀑布》一课教学时,运用简笔画配诗,画中让色彩尽量鲜艳丰富,让学生能够更直观、更深刻地感受到庐山的美、瀑布的美,感知诗中所描绘的情境。要这样的意境中,我紧接提出:“诗中哪个字或者词用得好?为什么?你可以从这些字或词中想象到怎样的画面?说一说”等等,学生表现非常踊跃,课堂互动性很强。

三、增大课堂教学的容量

在语文教学中,语言教学是重头戏,应用多媒体教学,能提供多种多样的语言训练,使学生进行语言实践的机会大大增多。另外,媒体的涉入打破了课堂40分钟的时空限制,在课外师生也可以广泛地查询学习,使课堂教学得到了有益的延伸,课堂容量得到大大扩充。就上课而言,也减小了教师的工作量,鼠标代替了板书,问题无需重复,能直观呈现的、学生容易理解的,教师不再重复,学生已了然在胸。

如我在教学《卖火柴的小女孩》一文,首先让学生深入读文、感文、悟文,有了一定的真切体会后,播放了一段《卖火柴的小女孩》的flash音乐录像,让学生用心听音乐、看画面,感情画面带来的凄凉、悲楚,使学生情感得到了一定升华。随后我抓住契机,因势利导:“同学们,如果卖火柴的小女孩来到我们中间,你又会对她说些什么、做些什么呢?请把你对小女孩的浓浓的爱继续下去吧!”此时,课堂气氛达到了高潮,学生个个笔尖流淌精妙的语言,真实的情感……不仅丰富了学生的创造性思维,也提高了学生的语文表达能力,将课文内容延伸到生活之中,学到的知识也随之延伸。

四、培养学生的创新思维

实事上,所谓创造性思维是指在某种程度上的求异思维,即追求思维的独到性。语文课程标准指出,“语文课程应植根于现实,开放而富有创新活力。”应用多媒体进行语文课堂教学,就是要通过教师课件的设计,将静态的教学内容变得鲜活、富有生命力,从而引发学生主动探究的欲望。如我的同事在上《秋天到了》一课时,因为是低年级学生,他在教学时把重点定位在培养学生的表达能力、思维能力上,即学生想说、乐说、能说、会说。在帮助学生快速读懂短文的基础上提出问题:“同学们知道秋天里还会有哪些景象?”刚开始学生有些茫然,于是教师出示了多媒体动画课件:“蓝天高高,漂浮着朵朵白云,大雁排着整齐的队形向南方飞去,高大挺拔的梧桐树、柳树枝条随风摆动,地面上留着几片凋零的树叶……”一段优美的、声像俱佳的视频播放完后,学生的思维彻底被激活,他们争先恐后地描述自己的所思、所想、所感,在诗情画意的秋天情境里,学生们丰富的想象力、创造力都一一展现了出来。

总之,多媒体技术的广泛应用,为小学语文教学提供了一种独特而崭新的模式,为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源,为教师的课堂教学扩展了空间,丰富了手段,有效提高了课堂教学效率。

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