育知先育人

陈光远　张金凤

当今的教育模式只注重怎么把知识传授给学生，直到学生学会为止，不讲究方法，不重视在培养习惯的基础上传授教学知识。

魏书生说过：“浇树浇根，育人育心。”教书育人是我们每一个教师的职责，教书不是目的，关键在于育人。在赞成这种观点的同时，我又有自己的想法，在此我冒昧地做一个小小的变动：教书育人是我们每一个教师的职责，教书不是目的，关键是在于培养学生良好的学习习惯。在当今纷杂的社会中，孩子的好多习惯都受到影响，往往这些坏的习惯会带到学校的学习之中，这时教师就应该正确的引导，细心地呵护。

一、育人先尊人

俗话说得好：“人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的大山呼唤我尊重你——那么，对方心灵高山的回音便是我尊重你。”我认为，在教育或者传授孩子知识的时候，教师和学生都是平等的，就像两座高山一样。回顾自己的学习生涯，再看看当今关于教师的相关教育教学案例，教师和学生真的能像两座高山一样平起平坐吗？教师真的会目光平视自己的学生们吗？真的会耐心听完一个刚刚犯错误孩子的辩解吗？一致的答案是：不能。这根深蒂固的思想，自打有私塾后就扎根在教师的心里。在这种思想的影响下，教师不能真正走进孩子的世界，学生也不会敞开心扉的与你沟通。不能真正了解学生的教师，同时，也不会找到很好的教育方法及育人措施。工作两年多的我就是一个受益者，那是源于我放下了教师高高在上的尊严，蹲着和每位学生交心，耐心倾听每一位学生的心声。我换来的不是孩子的厌烦与诋毁，而是孩子的喜欢与尊重，不是孩子的惧怕和排斥，而是孩子的亲近与理解。这就为我赢得了育人的大好机会。

二、育人先定制

尊人着，人尊之，赢得孩子的芳心后，便适时地引导孩子，制定一些制度，用“法”来“约束”学生。给学生讲学习的重要性，学生能够明白，同样也能在短时间内表现得非常出色，无论是对教师还是对学生，这都不是一件难事。培养孩子良好的学习习惯则不然，一名孩子学习很上进，成绩也十分优秀，环境一变化，则可能消极退步。显然，形成良好的学习习惯得基于培养学生良好的学习习惯。而这种习惯的形成，靠的是教师的正确引导与学生的反复自律。能做到学生有自律性，我认为最重要的是抓习惯。然而，学生养成良好的习惯，就要尽可能将曾做过的有益行为加以训练，用 “法”的形式固定下来，使其形成学习制度及条文，要求学生今后在某时某地必须实行。学生照着这些条文、制度去做，久而久之就形成了良好的习惯；形成了好的习惯，再加之教师的引导，学生的努力，学生的成绩自然会提高。我班的孩子们能有今天的成绩，就是最好的见证。

回想刚接班时学生的学习状态，课堂上站没有站相，坐没有坐相，自己的本簿弄得皱皱巴巴的，字迹还不干净，更谈不上美观了，回答问题声音不洪亮，就连自己那一小块“领地”都管不明白，纸片满地……学生的学习习惯及行为习惯都不好，更不用谈学习成绩了。

为了培养孩子的习惯，我这几年一直引导学生在制度、班规、计划方面思考问题，与学生一同商讨班级制度等。反复琢磨这种制度是否人性化，是否符合本班的实际情况，是否有利于我班学生的发展需要。这样制定了从空间到时间，从小事到大事，从人到事，各个系统都尽可能兼顾到班规、计划、制度，努力做到将人、事、时间三者落到实处，朝着“人人有事干，事事有人干，时时有人学，人人时时学”的目标努力。

三、育人先树范

学生在学习生活中关系最密切、接触最多的莫过于教师了，学生特别喜欢模仿，他们往往在模仿中学习。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的一言一行也就成为了学生模仿的对象。在孩提时代的我，总会听到这样一句话：“你们班的某某孩子某种行为真像你”，家长还会从学生口中听到这样一句话：“我们教师就是这样做的，这样说的，不信问问我班的某某。”然而我要提出的是，教师在要求学生养成良好学习习惯的同时，教师自己也要养成良好的教学习惯。例如，教师要求学生要守时，教师自己确因种种理由迟到或早退；教师要求学生本簿干净，字迹工整美观，教师自己确因为一时的省劲儿，讲课时信手在黑板上写上几行字；教师要求学生用尺子画横线，教师自己确徒手在黑板上画横线，教师要求学生懂礼貌，教师却目无尊长……试问：学生在这样的学习气氛和学习环境中，他们什么时候才能养成良好的习惯呢？教师随性地去教育学生，学生怎么会高标准要求自己呢？所以，教师想让孩子养成良好的学习习惯，教师自身更应该严格要求自己，以身作则，这样学生才能潜移默化地朝着好的方向去发展。

其实影响学生学习习惯的因素有很多，佩利说过：“美德大多存在于良好的习惯中。”总而言之，良好的学习习惯，可以陶冶一个人的情操，提高学生的学习效率，更有利于他们在今后社会上的发展，使孩子们收益终生。