新教师快速有效开展主题活动之我见

马椰林

年轻教师只有用心钻研工作技能，勤思善学，才能不断进步。作为从事幼教几十年的老教师，在刚提出“主题活动”这一说时，也茫然不知所措，但毕竟经验丰富而且了解幼儿，所以在多方面的思考、尝试之后便有了自己的见解、办法，成效也逐渐显现出来，下面就简单谈一谈新教师如何高效地开展主题活动，以便给新教师一些启发。

1. 根据幼儿年龄特点，开发幼儿感兴趣的主题活动。既然是幼儿园的主题活动，活动的群体是幼儿，发展的对象也是幼儿，那么主题活动也就可以在幼儿身上挖掘。幼儿需要什么？幼儿对干什么感兴趣？这些都可以是我们主题活动的来源，在选定主题时，我们可以从幼儿的年龄特点入手，开展他们感兴趣的主题活动。主题的选择要贴近幼儿的生活，这就要充分运用幼儿园和社区家庭现有资源，提供有利于幼儿动手操作的各种材料。主题还应含有多种教育价值，要促进幼儿主动发展。

2. 积极采用艺术性的提问形式，深入拓展主题活动内容。

我们都知道主题活动的开展过程中，教师的提问必不可少，非常关键。不同的提问形式带来的效果是不一样的。教师只有深入挖掘提问形式中的艺术性，才能激发幼儿无限的想象空间，促使主题活动有效进行。对于教师来说，怎样提问能够语言简练，又能突出问题的递进关系呢？其实，教师只需要注意“提问三步骤”，即是什么、为什么、怎么样，依照这三个步骤设计教学活动，并按照这三个步骤提问就可以了。比如在模仿小树叶做律动的音乐活动中，可以尝试根据这三个步骤设计提问：第一，小朋友们，老师拿的是什么呀？它是从哪来的呀？第二，它为什么会落在地上呀？第三，风是怎么刮的呢？

教师巧妙通过这一层层递进式的提问，引导幼儿回忆风吹树叶的情景，感知树叶的动态。这样，孩子们就能在活动中充分发挥自己的想象力，把小树叶飘落的动态活灵活现地表现出来。

3. 积极反思，结合区域游戏巩固主题活动成果。反思使人进步，活动后的反思是每个优秀教师都具有的法宝。

（1）反思的方法和步骤。反思其实并不难，我们只要掌握一定的反思步骤，自然就能反思到活动重点，活动最主要的目的就是完成目标，只有达成了目标，才能算是一个优秀的活动。活动过后我们最先反思的就是“目标的完成情况”。如果目标没有完成，有可能是目标制定有问题，因此第二步就要反思“目标定位是否准确”。如果目标制定没有问题，可就是没有达到预期的效果，那么就可能是活动过程中的问题了。所以，我们第三步就是反思“活动的形式是否适合幼儿，活动中幼儿的反应，幼儿之间的个体差异。”

例如，在开展“秋天的树叶”中班的主题时，其中一次手工活动，教师制定了高于幼儿现有发展水平的目标，结果没能完成。幼儿观察不够，做出来的作品有限，大部分幼儿也因为没有体验到成功的乐趣而感到十分沮丧。通过活动后的反思意识到手工活动确实是需要长时间练习的，而一次活动很难达到预期目的，于是针对中班幼儿年龄特点，教师又制作了一些发展幼儿小肌肉群的玩具投放在区角。如操作游戏“叠拓画”“种萝卜”等，玩具投放到区角后，孩子们就争先恐后的玩了起来，动手能力也在游戏中逐渐提高。可见，反思是一种纠错形式，教师们可以在反思中发现问题、解决问题。

（2）开展有针对性的区域游戏，巩固主题活动成果。区域游戏是幼儿一日生活的重点，主题活动的开展离不开区域游戏的支持。在开展主题活动之前，教师往往会在某一区域中投放相应的材料引发相应的区域活动，起到对新主题活动的孕育作用。在区域游戏中，结合主题活动线索开展有针对性的区域活动，从而能够进一步完善主题，巩固主题活动成果。

如大班开展“玩磁铁”的主题活动，教师会在科学区中事先投放一些磁铁，引导幼儿在自由玩耍磁铁的过程中激发对磁铁的兴趣并积累初步的经验，为接下来“玩磁铁”主题活动的顺利开展奠定基础。

主题活动是幼儿学习发展的重要形式，也是很多新教师工作的困难之处。尝试是解决困难的最好措施，只有实践才能提升高效开展主题活动的能力。教师在独立设计完成主题活动的过程中，不但可以感受到幼儿的发展，更能感受到自身驾驭主题活动能力的不断提高。