幸福教育三部曲

汪美德

当前，“幸福教育”已经成为教育理论和实践讨论的热点话题，学生的幸福指数也是每个家庭、每个父母乃至全社会都关注和期盼的一件大事。而作为学生成才成长的主要环境——学校应该实施幸福教育，重视学校的环境营造，关注教师的职业幸福感，培养幸福的普通人，促进师生幸福成长。

一、营造幸福校园

实践幸福教育，教育环境的打造要凸显“幸福”元素，这就要求我们学校善于利用、拓展、整合教育资源，做到教育资源的最大化有效利用，营造幸福教育的校园环境。

1. 设备设施标准化。营造幸福校园，首先考虑的是校内的设备设施的安全标准。如必要的校内报警监控设施配备要到位，学生室外活动场地要达到标准，教室的采光通风要达到教学卫生要求等。

2. 制度设计个性化。一方面制定人性化的管理制度，注重柔性管理，使教师有温暖感。如设立情绪假，允许教师需要情绪调控时请假休息，设立喜假，允许教师乔迁、子女结婚、登记等喜事来临时请假等；另一方面确立个性化的办学方略，办学理念、校训、校风、教风、学风、校徽等体现“幸福”的主题。

3. 环境布置特色化。发挥环境育人的功能，美化绿化学校环境，我校将分步建设校园十景：如开心桃李园、舒心杏林苑、温馨紫藤苑、欢乐学士廊、开心笑脸墙、七彩幸福宣言廊道、幸福魔方雕塑、幸福大舞台、校训广场、幸福印记石等，让学生一进校园就有幸福的感觉。重视教室、办公室的环境布置，制定班级、办公室幸福名片，营造幸福教育的氛围。

二、打造幸福教师

1. 关切教师的生活改善需求。打造幸福教师首先要从关心教师的身体健康、改善教师的生活条件做起。学校要创造条件组织教师定期进行体检，尽力缩短体检周期，改变体检方式，增加体检项目，深入关心每一位教师的健康。要办好食堂，每个工作日安排营养丰富的早餐、能量充足的中餐和温馨清淡的晚餐。

2. 关注教师的人格尊重需求。教育管理既需要制度化的刚性控制，更需要人性化的柔性关怀。人性化的柔性关怀的目标就是经营好“人心”。“人心齐、泰山移”，学校管理者得到了教师的心，教师才会与你合作而感到有幸福感和荣誉感。我认为，在政策允许的前提下提高教师福利水平的同时，更应重视教师被关心、被尊重的需求。要真抓实干地落实好教师的可行性建议，要真心诚意地倾听好教师的情绪性心声，要推心置腹地交流好教师偏激性意见。

3. 关切教师的专业成长需求。学校要重视业务精湛的骨干教师的培养，更要防止那些临近退休“倒计时”而失去动力的老将，进入发展“高原期”而失去冲劲的中坚，新分配尚未“领进门”而失去信心的新手出现边缘化问题。要主动沟通、帮助，解决他们教学上、生活上的各种困难，鞭策他们不断进取。

三、塑造幸福学生

树立正确的质量观，为学生终生幸福奠基，为学生成为幸福的普通人奠基。

1. 关注差异。学校要遵循多元智能理论，尊重学生的个性特长，关注学生的个性差异，鼓励学生成为最好的自己。根据学生的差异，设计多元的评价体系，在抓好基础性项目达标的前提下，开展项目丰富的校园小明星评比活动，让学生一次次走向成功，用成功铺就他们幸福的发展之路。

2. 发挥潜能。学生的潜能，不仅仅靠学科的课堂教学来承载，还来自于学生实践活动和文体活动。社团活动的开展。丰富的活动可以为学生的潜能发挥搭建展示的平台。如开展每年一届的“校园吉尼斯”等活动，充分发现并发掘学生某一方面的潜能。

3. 多元体验。学校除规范课程设置，引导学生体验活动。如设立校园四大节庆活动：快乐语文节——浓浓书香、趣味数学节——孜孜智慧、多彩艺术节——悠悠古韵、阳光体育节——累累健将，让学生在活动中享受成功的喜悦，让学生在多元的活动体验中享受教育的幸福。

总之，幸福教育要改进师生成长的环境状态，关注教师的工作状态，帮助学生感受学习的快乐，在校园生活中享受幸福的童年。