PPT在高校课堂教学中的应用状况调查

张晶

摘 要： PPT教学是一种借助于多媒体信息为辅助的新型教学模式，PPT可以通过文字、图片、视频、动画、声音等多种媒体类型形象而具体地展示教学内容，这样丰富的教学资源环境下教学问题也值得思考。以中国美术学院一年级学生为调查对象，采用问卷调查的方式对PPT课堂教学应用现状进行了研究，分析了PPT课堂教学存在的问题及PPT在课堂教学中的应用情况，给出应对策略。

关键词： PPT； 高校； 课堂教学； 调查问卷

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2015）04-55-03

Abstract： With the help of multimedia information， PPT application provides a new teaching mode. It effectively illustrates the teaching contents by means of texts， pictures， videos， flashes and voices， etc. Therefore， the problems of using such abundant resources need to be considered. This paper， takes the first grade students of China Academy of Art as research object， investigates the current situation of PPT application in classroom by means of questionnaire. Furthermore， The existing problems in PPT application are analysed and the countermeasures are proposed as well.

Key words： PPT； college； classroom teaching； questionnaire

0 引言

近年来，PowerPiont Teaching（下文简称PPT）这种新型的授课模式纷纷为各大高校所接受，并得到大力的推广。

PPT教学媒体是学生非常喜爱的媒体。PPT教学媒体提供的教学信息具有更直观、更形象、多感官、多角度的特点，极大地调动了学生的注意力和兴趣，改善了课堂教学效果。PPT教学媒体呈现教学内容层次分明，重点突出，有利于教师整体把握课堂。PPT教学媒体的应用在一定程度上节省了课堂时间，使得课堂教学信息量增大，提高了课堂的利用率和教学效率，形成了新的教学模式—PPT教学媒体辅助教学。这样的优势是传统教学无法比拟的。但是，笔者通过对大学教师使用PPT这种教学媒体辅助课堂教学情况的了解，以及对学生进行的非正式的问卷调查发现，这种教学方式确实也存在着很多问题，这些问题或轻或重的影响到了PPT课件优势的正常发挥，有的甚至严重影响了课堂的教学质量，阻碍了教学目标的实现。

一切教学形式、手段都要从学生出发，方便学生掌握学习内容为主。因此，我们尝试一种更宽广的视角，理解和描述学生所感受的PPT教学效果，构建出一个新的框架，这个框架能够有效地解决PPT课堂教学中的问题，呈现问题的原因和表现形式。本文以中国美术学院为例进行了问卷调查，来探讨并完善这个框架。

1 问卷调差

1.1 调查问卷设计

调查日期为2014年12月，调查对象是中国美术学院基础部大一学生，发放300份问卷，回收290份，回收率达96.7%，大一学生分布专业有图媒、造型、山水、国画、建筑、平面、动画专业，数据面之广，具有一定的代表性。

1.2 问卷结果分析

针对学生对PPT教学的感受、应对策略及其结果的问题，本研究以数据的形式展现出来。教师用PPT课堂教学存在的主要问题有以下几点。

⑴ 目前在中国美术学院的文化课教室和实验室都配备有先进的计算机和投影仪，方便教师用各种现代媒体。此次问卷调查显示，课堂教学用PPT的占到了66%（图1），讲解+板书的只占7%。可见多媒体使用频率过高，形式上片面追求“纯课件”。我们认为使用PPT是辅助教学，应该是解决传统教学中难以解决或不能解决的问题的一种辅助手段，不可能完全替代传统教学和传统语言。PPT只有与传统的教学手段、媒体有机地结合起来，互相配合，共同参与教学过程，才能发挥其应有的优势。

⑵ 调查数据显示，学生认为的PPT授课方式中存在生搬课本，重难点不突出占16%（图2）；内容重复，条理不清占14%；缺乏讲解、互动不够占14%；速度太快，没时间思考及做笔记占17%；课堂流程机械，容易走神占22%；教师使用的PPT不是自己制作的，而是直接网上截得占17%。

⑶ 调查数据显示，PPT课堂教学使用的情况中，学生指出的突出问题有：教师不熟悉自己的课件，经常翻页而影响上课的流畅性占22%（图3）；拉上窗帘，关掉电灯后，字体、角度等看不清楚占28%；教师基本坐着，缺乏有效地师生互动，一次性全部呈现，对学生思维有负面影响占21%；很多学生产生对PPT课件有依赖性，出现课前不认真复习，上课不认真听讲，少做笔记或根本不做笔记，直接拷回去看占29%。

2 应对政策

2.1 加强教师制作和使用PPT技能的培训

课件的设计要做好两点：一是课前备课充分，吃透教材，抓重点、抓难点，并针对教学对象的整体水平及特点，设计合理的教学流程，课件内容条理清晰，考虑制作PPT播放时课堂互动的空间，提高教学效果。课件内容应及时更新，不能一成不变，也不能照搬课本内容。二是精心安排画面的内容、亮度、色彩、形态和动态等。在PPT制作时利用自己的专业特色，图文搭配恰当，既可以在轻松活泼的课堂中获取知识，又可以增加视觉效果，呈现设计风格。对一些学生不易理解的难点或抽象的内容，可做成动画形式，充分利用动画弥补教学的不足。PPT不仅要有图形、图像，重要的是充分发挥动画的作用使学生理解抽象的概念。我们美术学院的老师本身具备专业的设计能力，虽然PPT是单纯的办公处理软件，但是若加入自己专业设计的风格，PPT也可以变成一种艺术。教师在传递教学内容的同时，一些设计理念或设计风格也可以融入学生整个学习过程中。文化课的教师在制作PPT时，除了内容的展示以外，也可以加入一些设计的元素。所以，多媒体课件更有利于表达教学内容，好的多媒体课件，并不是教案的简单替代品，而是能体现教师的教学思想、风格及特点，要设计好教学课件，需要不断地搜集、积累和引入更多的便于学生理解的各种材料及内容。

2.2 加强课堂上师生间及学生间的互动

多媒体教学课件如果使用不得当，会使课堂的灵活性受到限制，师生之间缺乏交流。首先大多数学生把注意力集中于计算机终端或投影屏幕上，而较少注意教师的肢体语言，表情、形体动作和声音等。其次，采用PPT教学，大部分教师一般都坐在座位上手握鼠标演示幻灯片，很少站起来与学生互动。另外，有时候为了播放效果，大多数教室灯光黑暗，有些学生有时对课程没有兴趣便会趴在桌上睡觉，而作为教师不能察觉。传统教学中教师通过对学生的设问、置疑、提问等方式向学生发出信息，学生更多的焦点在教师的肢体语言和表情上，教师和学生交流也是很丰富的，教师对讲课内容可以根据学生的表情反馈而作相应的调整。所以，教师在讲台上的动态和形象是一种有效的教学手段，是产生较好的听课效果的条件之一。当教师在采用多媒体教学方式时，同样要注意这些问题。教师在采用PPT讲解时可以边演示边站起来对相关问题有效地讲解，当教师站起来讲解时，教室的灯光应该正常，学生也可以看到老师的表情，老师也可以不时环顾学生整体的状态。教师要能够根据学生的反应，补充或调整一些内容，实时地“写”板书，有效地体现出多媒体教学的优势。教师还应多关注学生的学习基础、心理状态变化、个性等因素，采取适当的教学方式和手段进行有效的教学，注意处理好师生之间的感情交流问题，鼓励学生思考、回答问题，给学生一定的自我展现空间，使多媒体教学方式发挥更大的作用。

2.3 加强多媒体教学与传统黑板教学的组合

在文化课教室或实验室的布置中，除了投影和幕布以外，还有一块黑板。这样的摆设说明教师在利用PPT教学时，不是把所有的内容写在课件上，而是可以适时地写在黑板上，板书不仅能弥补多媒体课件画面对文字显示的局限性，而且一手漂亮的粉笔字可以赢得学生的喜爱，更重要的是可以提高教学内容的整体性和层次感，突出教学重点。

2.4 教师合理使用PPT

PPT教学辅助大学课堂教学模式对教师综合素质提出了更高的要求，不仅在语言表达和课堂驾驭方面，也在运用教学媒体，整合教学资源方面，包括新的教学模式下必须具备的协调课堂讲授与PPT课件使其更好的配合，服务于教学课堂的能力。教师比较高的素质对PPT教学媒体辅助课堂教学的成功起着至为重要的作用。教师是课堂的灵魂，教师的语气语调、肢体动作等都给学生最直接最深刻的刺激，是任何形式的媒体都替代不了的。应用PPT辅助大学课堂教学，切忌整堂课下来都是教师在播放幻灯片，用放映代替教师的课堂传授，教师完全成了PPT课件的放映员。教师应该借助PPT教学媒体的辅助作用，通过声情并茂的讲解，以及与学生间交流与互动，及时对课堂进行评价和调整。用放映来配合讲授，要充分认识PPT教学媒体辅助教学只是为了更好的完成教学目标的重要手段。

3 结束语

教育不仅是传播知识，还要传播老师的思想，这就要求老师上课要有主体性，要个性化教学。授课应根据老师的特点来确定是否使用PPT，而不应强迫。PPT只是一种辅助教学工具，它虽然表现形式新颖，但还是不能脱离传统教学形式，课堂如果只依赖PPT，会降低教学效果，增长教师的惰性。以教师为主体应用PPT的教学能更丰富更形象地展示教学内容，提高教学效率，活跃课堂氛围。每一种媒体都有自己的特点，没有万能的媒体，我们要根据教学的需要和实际情况进行选择，注重教学过程的教育性、科学性、技术性、艺术性和使用性，权衡利弊，取长补短，以达到教学的最优化。

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