写作其实很有趣

赵红英

同学们，老师想和你聊的话题是：写作文其实很有趣。当我这样说的时候，你一定在心里无声地抗议：写作文是件苦差事，往往跟搜肠刮肚、闭门造车等同，它什么时候有趣过？

是呀，如果作文题目不只是《童年趣事》《一件难忘的事》《我的妈妈》等毫无新意的话题；作文内容不只是写妈妈脸上的皱纹，爸爸的白发呀，老师教育我怎样做人等陈词滥调；如果作文不只是编故事，写自己内心的烦恼或得意，写同学间相处的琐事，或许它是有趣的。如果纯粹地为宣泄情感而作文，而不是为完成作业、为考试而作文，你一定会发现它风光无限：韵味十足的题目，传神的人物描写，漂亮的修辞手法……有了这些，想不有趣都难啊。

一、取一个活泼、传神的题目

所谓“传神”，即是能让读者一看就知是写什么的、使读者浮想联翩的，这样的作文题犹如新鲜出炉的面包一样，香味诱人。如人教版六年级上册第五单元的习作要求是“用一两件事介绍自己的小伙伴，注意要写出小伙伴的特点”。

审题后，我们可以按通行的做法，把文章题目定为《我的小伙伴》，随后可以根据小伙伴的特点，取一些有个性的作文题：《“炸药包”——罗威》《我们班的“开心果”》《“笑星”冷俊杰》《哈哈兄弟》《糊涂蛋》《铁哥们》《猛女胡婷》《“狂人”李鑫》《女汉子胡杨》……

这些充满情趣的作文题目一定可以引发你们写作的兴趣，使你们能够在草稿上信马由缰，任己驰骋。

二、写有生活气息的故事

让同学们去瞎编那些连自己都不喜欢的故事是件很痛苦的事情。因此，赵老师鼓励学生写自己熟悉的班级生活，写自己信手拈来的话题。读读下面这段文字，相信你会从中找到作文不难的奥秘。

校园生活是什么滋味？课余时间大家又怎样度过？相信同学们各有各的说法。请把目光投向我们六（2）班，你将会看到这样一群人，他们上课时活泼灵动，下课却变成了一群顽猴，他们懂得感恩、珍视友情，当然也做过一些荒唐的事：因为调动座位与好朋友分离了，帅气的男生竟然落泪，这情境你见过吗？逃课，只为去操场看军训时的教官，这样的事你们有过吗？课代表本想发号施令，同学竟然不给面子，文静的女生竟然也咆哮了……

这些都被我们班那群喜欢八卦的同学写到作文里去。

三、采用多种表达方式

我们可以根据作文内容来采用多种表达方式，使那些新鲜的、个性化的、富有灵气的语言进入学生的言语系统，融入学生习作中。

1 修辞手法有妙招

句子世界与人类世界一样，有朴实严谨的，也有活泼灵动的。修辞手法就像句子的增鲜剂，写作文时恰当地运用修辞手法，让比喻、拟人、排比、反问等为文章增色。

如：“雨滴在雨伞上”与“雨在伞上快乐地舞蹈”给人的感觉是不一样的，一个像朴实的孩子，一个是不羁的顽童。比喻，它让后一句话起来、美起来。这不是很有意思吗？

2 人物描写传神

读作家作品时，你会发现其中有着各色人物，笑看他们的生活，倾听他们的心声，你将走近这些人物的心灵。这一切都是因为有着传神的人物描写。

①人可以貌相——外貌描写

其一：

说起王舒琴，我的脑海里就不自觉地浮现出她那张干燥却不失红润的脸，虽然她那双眼睛很小，还是单眼皮，却闪闪发光，似乎所有的光都凝聚在一点。——帅子妍《同学王舒琴》

其二：

他十分自恋，每当他看见镜子或玻璃，哪怕他看见了地上的一小摊水，他都要驻足痴望，对着自己的英姿发呆。——叶浩天《自恋狂》

其三：

我把《练习册》推过去，让她再看一看，张子仪看了一遍，用她那双水灵灵的大眼睛无辜地望着我，奶声奶气地说：“我真的不知道。”

我有点气不打一处来，提高了分贝：“你想一想呗，看一眼怎么会知道！”张子仪把头低下来一点，小声地说：“对不起。”她的头一低下来，两鬓的几缕头发也垂下来了，显得楚楚可怜。不知道的人还以为我虐待她呢。——胡杨《胆小的张子仪》

所举的三处外貌描写，显示的是我班三个同学的个性特点：抓住了脸、眼神来写王舒琴的干瘦、精神；用极度夸张的笔法放大了刘堂杰自恋的特点；张子仪的文静、胆小。

不知同学们注意了没有，前两个例子中的外貌描写是集中写的，例3中的外貌描写是结合语言、动作、神态来写的，将这些描写，融于叙事中，浑然一体。

②你的心情我知道——心理描写

“终于下课了，我不敢往教室的位置看，生怕被别人发现我逃课。就在这时，刘堂杰出现在我面前。他皱起眉头，对我说：“赶快跑吧！你完蛋了！王老师现在到处找你。”

我摆出一副天不怕地不怕的架势，对他说：“走你的吧！我自能应付。”——江御豪《逃课之后》

读读吧，听到了什么心声？从哪知道的？

1 我不敢往教室的位置看，生怕被别人发现我逃课。——害怕？心虚？（心理描写）

2 我摆出一副天不怕地不怕的架势，对他说：“走你的吧！我自能应付。”——虚张声势。（语言描写）

3 他皱起眉头。——不满？（神态描写）

看来，心理描写也是有方法的，要么是内心独白（第一句），要么借助动作、神态等来暗示，如第二、三句。有时，语言描写也能暗示此刻人物的心情。如下面短文中“嘟囔”时的语言，即是心理描写：

突然，老爸叫住我，凶巴巴地说：“上楼听英语去！待会儿我要抽查。”

我的情绪突然变得低沉下来，只得垂头丧气地走上楼，边放下包，边嘟囔着：“坏爸爸！明明知道我即使听了英语也不会读，还为难我！”

3 巧用标点符号传情

文章不是无情物，除了各种描写、议论、抒情，标点在表情达意方面功不可没。读读下面的句子，感受标点带给我们的情感冲击。

1，是被水底的石头刮伤的！——感叹号传递的是作者的震惊。

2，没事，这点小伤算什么？——反问句中，问号后面藏着的是对他人的安慰：不用担心，这点小伤不算什么。真的不算什么吗？读者心里清楚，这分明是善意的谎言啊，目的是不让对方为自己担心啊！

此外，还有细节描写、环境描写、场面描写诸如此类的描写手法使人物丰满起来，故事生动起来。只要你懂得欣赏、学会运用，作文的趣味性就从文字中不断地散发出来。

四、佳作片段展示

女汉子诞生史

江西省九江市长虹小学六（2）班 沈妃

（好一个活泼、传神的题目，想想都觉得有意思）

在六（2）班这个险恶的班集体，各种奇葩男生横行霸道；各位温柔女生自身难保，更别提护着别人，不学点“防狼术”怎么活得下去？（“防狼术”，这也太幽默了吧？引号所带来的特殊表达效果，外加反问的句式，让文章在一开头就牢牢地吸引读者的眼球）

一年级刚入学，看着班上这群唯恐天下不乱的男生，六岁的我便意识到：该做些什么了！楚楚可怜装柔弱？不行，这样只会激起他们的“施虐症”！岂不是找打？再说了，这可不是我的菜！一受委屈，就告老师？也不行，这样的话，我就得多个外号了——长舌妇！为了不让我的“良好”形象受损，我决定激发在体内沉睡已久、杀伤力极大的暴力因子，打得男生们跪地求饶。这样，还有谁敢得罪我？（设问的手法，使情节一波三折，人物的心理真实地再现）

当然，仅靠一朝一夕是不足以让班上那些誓死不从的男生们乖乖举白旗的，必须得使用非常手段！俗话说得好：女生不狠，地位不稳！要想保住“班级大姐大”这个宝座，我一定得狠！

先来招虚张声势！还没动手，就狠狠地往桌上一拍，制造出你马上就要倒霉的假象。事实往往证明，被我瞄上的猎物，是真的要倒大霉了！“嗯？！”先吼一声，吓破你的胆！接下来，才是动手的好时机。歪歪脖子，先活动活动筋骨。然后……揍得你连爹娘都不认识！（读读这段，你就知道什么是虚张声势！原来，这都是神态、动作描写惹的祸）

既然当了女汉子，想要再变回萌妹子，那可就是妄想！电脑主机罢工了，你得自己搬出来修，敲敲打打啥的可免不了！一个不注意，手也得遭殃！此时，就真的是打心底羡慕那些能撒娇的孩子啊！更惨的也有，那些本来是男生干的活，也少不了我的份！

那天下午，我们背着书包，心情愉快地准备逃离“地狱”。谁知，姓“王”名“伟”的“撒旦”一句话，打破了无数孩子美好的幻想：“班上需要修桌椅，谁愿意帮忙？”几个愿意英勇献身的男生举起了手。嘿，祝你们安息，我先撤了！可一道雷就这样轰炸我的耳朵，“沈妃，你留下来，跟他们一起修桌椅。”

啥？你是在针对我吧！虽然我是汉子，可好歹也有个“女”字啊！修桌椅，这是我做的事吗？可惜，“撒旦”并没有读懂我目光中的哀怨，无情地转过身。（“被留下修桌椅”，这不正是题目中“女汉子”的体现吗？选取熟悉的班级生活，写自己信手拈来的话题，作文怎能不被同学们所喜欢）

看着那些一脸轻松地走出教室的同学，我真恨不得撕碎他们！凭什么他们能回归天堂，我却得继续待在地狱做苦工！这不公平！我想仰天长啸，最终还是没敢出声。回望当年，我明明也是个娇软可爱的小萝莉好不好。啥时候开始，我已经有了御姐范儿？哎，时间真是把杀猪刀！在六（2）班混了这么多年，我明白了一个道理：自己动手，丰衣足食！（活用网络语言，风趣幽默，让你读着这篇文章，就会联想到自己身边那些“女汉子”们）