浅谈中职手工会计与电算化会计在教学中相融合

宁静知

【摘要】随着我国经济的发展，当今社会对会计职业的要求更为明确。企业更乐于聘用理论过硬和实践能力强的毕业生，这便使得“零距离上岗”的培养方式成为中职会计的一大特色。在培养过程中，部分职校一味地强调电算化会计的教学，而部分又热衷于培养学生的手工会计技能。笔者认为单纯进行手工会计和电算化会计教学都未能有效地使中职学生在有限的学习时间里学到更利于工作的知识和技能。因此我们要考虑手工会计传承和加强电算化会计应用的相融合，在中职教学中必须让学生分清两种方式的账务处理流程及方法，创新教学方法，改革课程体系。

【关键词】手工会计 电算化会计 融合 教学方法

一、手工会计与电算化会计账务处理流程的区别

针对中职会计专业学生的培养，为实现“零距离上岗”培养模式而创新教学，我们首先要分清手工会计和电算化会计的账务处理流程区别，这对教学中整个培养过程是至关重要的。

（一）手工会计的账务处理流程，主要是审核原始凭证—填制记账凭证一登记账簿一编制报表。在整个过程中还需记账、结账、试算平衡，对账等环节。会计人员对每个环节必须亲历亲为地计算，对业务数据非常熟悉印象深刻，但过程繁琐，耗时多，容易漏登或出错。

（二）在电算化系统中，整个账务处理流程则简单分为凭证输入、数据处理、输出报表三个环节，审核原始凭证后将各核算业务数据输入计算机，再将输入的数据通过软件的要求进行处理，自动生成会计账本和会计报表。如结转、结账、对账、试算平衡等中间环节都在软件内自动处理，所需要的数据只需要通过总账系统进行查询便可快速得到。整个账务处理流程呈现出一体化趋势，极大地提高了财务报告的时效性，也有利于财务管理和内部控制。但是对于一些会计基础不扎实的人员，只懂得软件操作而容易忘记凭证与账本数据之间的关系以及编制报表的方法，这对会计人员和企业来说都是不利的。

二、手工会计和电算化会计在教学中相融合必要性

通过上述对手工会计与电算化会计账务流程的区别分析，不难发现传统的教学方法已不能适应社会对会计人才的要求。在电算化会计广泛应用并逐渐取代手工会计的现今，由于会计核算形式、信息载体发生了巨大的变化，便使得中职手工会计课程教学重点与教学目标越来越不符合现代会计核算和管理的需求。重叠的教学内容与落后的教学方法，使得教学的时效性很差，问题层出不穷，一味强调手工技能，只是学到了基本的账务处理方法。而单纯强化电算化会计训练，也不可取。在就业回访中发现，许多就职后的学生未能胜任岗位工作，比如除了能熟练登记凭证之外，比如对于报表数据是如何产生的，明细账本和总账里的数据是如何得来的，应该如何更好地使用和管理这些数据，思路非常不清晰。对两门课程进行单独教学不能让学生全面系统地掌握必要的技能和财务管理能力。因此有必要改革课程设置将手工会计和电算化会计相融合，同时也能使学生在有限的时间里更有效地获取技能和知识，才能真正体现中职会计专业的教学特色。

三、手工会计与电算化会计在教学中相融合的实践措施

在中职会计教学课程开设体系中，《基础会计》、《企业财务会计》、《电算化会计》、《会计岗位实训》、《会计综合实训》为主要课程，其教学重点也较为突出。这几门课程可从理论、技能两个方面进行分类，技能主要由手工会计和电算化会计组成。笔者认为介于现今部分职校手工会计相关课程的教学重点中存在的内容重叠、时效性差、账务处理流程局限等问题，有必要重新设定中职会计课程。

1、结合教学实际，《基础会计》、《企业财务会计》课程作为中职会计专业主修理论课程，教学重点和教学目标不需变动。但课程内容设计上可以有些许变动，比如讲授各岗位核算业务时可以配套使用《会计分岗实务》，不再单独开设该门课程，这使得加强理论知识的同时也提前接触手工会计的实践操作。

2、技能课程中的《电算化会计》课程主要学习一些会计软件入门知识和账务处理流程及方法，如建账、账套初始化、日常账务处理、报表处理、工资处理、固定资产处理、进销存处理及期末处理八大模块的实践内容和步骤。很多学校都只是为了获取从业资格证而开设此课程，并没有从真正意义上去给学生拓展知识和技能，以宽口径方式适应社会对会计人才的要求。取消传统的手工会计中的《会计综合实训》课程，运用新研发的教学软件，比如福斯特、网中网，设置一套特定会计数据，或者由软件提供，同时应用于手工会计系统和电算化会计系统，实现电算化会计教学与手工会计教学的融合。学生使用手工模式和计算机两种不同的技术手段对整套账务数据进行处理。这样做使学生对电算化会计软件核算与手工会计核算的联系与区别更为清晰，从而提高课时的利用率。

3、教学中，需要更多地采用任务驱动教学法。主要让学生在完成任务过程中，提高分析问题、解决问题的能力。在会计软件操作技能训练中，学生组合完成建账、账套初始化、日常账务处理、、工资处理、固定资产处理、期末处理及进销存处理、报表处理等模块的实践内容，熟练掌握软件的使用并生成所需会计信息。而在会计综合技能训练中要求学生在学习过程中体验财务主管、成本会计、税务会计、总账会计、出纳等不同角色的工作任务。任务通过团体组合，担任不同角色共同完成整套帐处理的技能训练。学生从中了解和熟悉各岗位之间的联系与区别，清晰认识凭证的传递过程、输入环节直到报表生产的整个流程。学生使用手工和计算机两种不同的技术手段对同一帐套的会计数据进行处理时，可以深刻体会到两者之间的联系和区别。 为了达到两课程融合的教学目的，在训练前教师还需周密设计套帐。

经过以上课程创新和整合，把传统的手工会计教学内容中的分岗部分纳入企业财务会计结合学习，而手工综合实训部分则与电算化会计相结合，利用先进的教学软件作为融合的工具。通过技能训练，使学生学会常用会计软件的操作与维护，同时巩固会计账务处理流程及方法。

【参考文献】

[1]孟繁金.基础会计（第七版）[M].中国财政经济出版社， 2012. 11

[2]程运木.企业财务会计（第七版） [M].中国财政经济出版社，2013.01

[3]龚中华.初级会计电算化[M].人民邮电出版社，2011. 01