互动教学在小学数学中运用的探究

先巴扎西

【摘 要】互动教学的中心主体是学生，一切教学活动都必须紧紧围绕学生而展开。小学高年级学生正处在发育中的青春期，存在不主动沟通想法，隐藏自己的心事等特性。而数学学习是一个需要理解才能消化的过程，并不是死记硬背就能学好的。数学课堂互动是否有效，体现在能否全面提高学生学习成绩及数学学习兴趣，能否培养学生的创新、实践能力，能否达到学生认知的目的，能否提高学生基础科学素养与人文修养，从而达到培养学生个性和谐全面发展的素质教育目的。为此，本文对小学高年级数学课堂互动教学的运用，做个粗浅的探究。

【关键词】互动教学；小学高年级数学

据观察，小学高年级的数学检测中，通常是一些基础知识也会失分较多，这些现象在优等生中也时有出现。在数学课上，老师讲课时只有少部分的学生认真听讲；对于数学中的错误，同学们不能及时主动纠正；做计算题时，学生心算不出时才打草稿；做应用题时，部分同学一般只读1-2遍；考试前才会认真复习等等现象。

通过改革课程教学实践对比，可见许多传统的教学方法是滞后的，总体而言，存在只重视学科知识和技能的传授，轻视学生对获得知识方法的培养，轻视对学生探索创新思维的训练；忽视学生积极主动的思维参与。就此下去，会使得学生学习兴趣下降，学习负担加重。小学高年级的数学课堂教学，应该是一种双边活动，是教与学相互作用的过程，只有把师生双方的积极因素充分协调调动，使整个教学过程处于共振、互动和合作之中，才能提高教学质量，培养出新世纪所需要的人才。

一、教师在课堂的“主导”角色要充分显示

新课程改革下的教师在课堂教学过程中，应是组织者和指导者，是“主导”角色，在互动教学模式的实施过程中，发挥着协调关系和指导目标的作用，以使互动教学课堂紧凑有序地进行。

教师的教学应服务于学生的学习并促进学生的学习，主要有两大功能，即导向功能和调控功能。教师的导向作用，一为“导读”。通过阅读设计好的提纲，指导学生领悟和理解教材。在课前，除了对上堂课所学的内容进行归纳总结外，还要对本节课所要学习的内容、教材的基本要点、学习要求等，做个提纲式的简要提示，使学生对本节课所学内容有个基本框架。二为“导思”。通过情境进行设问，培养学生主动思维、积极创新。需要注意的是，设计问题时要紧扣教材，方式多样，尽可能为达到将知识融合运用、拓宽思路、独立解决问题等教学目的服务。三为“导学”。从指导学习方法入手，培养学生积极自主的学习能力，让学生在学习过程中多思多学，从而掌握适合有效的学习方法。

在课堂互动教学时，教师要进行组织行为调控、情感方向调控。互动教学的课堂虽是较开放的，但不等同于无人监管的“放羊式”，如果放任学生言行论谈自由的话，课堂教学就会处于混乱状态而无法掌控。因此，教师在精心准备和设计充份的基础上，对教学进行步骤式有序运作。教学方案的执行、反馈、交流、突发性情况等等，都必须纳入有效调控之内。对教学各个步骤的时间安排、内容设计、学习目的等控制要有预测，并根据课堂的氛围进行灵活调整，合理地安排和控制，给学生参与的时间和自主表达的平台。

二、提高学生的主体地位

1.教师转变教学思想

小学高年级教学的时候，教师首先要转变教学思想，将学生放在教学的主体地位，注重学生的主观能动性培养。在传统的小学高年级教学中，教师通常都是按部就班的进行数学知识的讲解，不允许学生发表自己的看法，只需要做好笔记就行了。这种教学模式限制了学生思维的发展，打消了学生的学习积极性。在新课标下，教师要认识到学生主体地位的体现，将学生放在首要的地位，让学生主动的说出自己的想法，尊重学生的意见，让学生能够了解数学的本质。

2.和学生建立良好关系

互动教学要求教师和学生的关系必须非常密切，所以教师要主动的打破教师和学生之间的限制，了解学生的想法，建立良好的师生关系。教师要了解学生的成长经历、学习环境、思维习惯，对学生有一个客观公正的评价，这是进行互动教学的基础。教师不仅仅是教学上的引导者，也是生活中的好朋友，教师可以利用自己丰富的知识和学生进行沟通，帮助学生解决生活中的困惑，分享成功的喜悦，从而建立良好的师生关系。通常情况下，学生喜欢一个老师就会喜欢老师的课程，在这个课堂上的表现也会比较活跃，反之亦然。所以教师和学生建立良好的关系之后，学生们更加容易在数学课堂上表现活跃。例如教师在课间的时候这样说道，“老师上学的时候最不喜欢数学了，因为我觉得数学真的好难理解呀，总是找不到合适的方法。”这样同学们就会产生共鸣，纷纷说出自己数学的难处，教师接着说，“虽然我不聪明，但是我也知道勤能补拙，于是我每天都花费很多时间学习数学，做好课前预习，做好课后复习，然后我的成绩终于得到了很大的提高。”同学们恍然大悟，原来经过努力自己也可以学习好数学的呀。

三、创设良好的教学情境

1.多媒体创设互动情境

小学高年级在进行教学的时候，教师要使用多种方法创设多种教学情境。多媒体是比较常见的情境创设方法，通过多媒体教师能够将数学知识展示出来，让学生更加直观的感受到数学的效果，而不是只能依靠听觉进行学习。教师可以利用多媒体给学生播放一些动画片，学生在观看视频的时候，就能够体会到数学的应用，从而提高了数学的认识。例如在进行分数学习的时候，教师首先就给同学们在视频上播放小熊分西瓜的视频，一共有3个小熊10个西瓜，每个小熊分到多少西瓜才能够保证分到的一样多？同学们很容易得出一个小熊分到了3个整个的西瓜，最后一个西瓜每个小熊得到一部门，那么这一部分怎么表示呢？从而教师顺利的引入了分数的概念，让学生恍然大悟。

2.小组讨论创设互动情境

在课堂互动中，小组讨论能够迅速的将所有学生的积极性带动起来，从而提高了数学学习的兴趣。教师要组织同学们进行小组讨论，在分组的时候按照组间相同、组内互异的方式进行，保证每个同学都能够在小组中发挥自己的力量。教师在进行小组讨论的时候，给定的话题要有一定的开放性，让同学们在小组辨证讨论的时候能够提高理性的认识，从而提高数学学习的效率。互动的过程中，教师要做好引导作用，认真的听取每个学生的意见和想法，并且给予合适的评价，保证学生的积极性能够得到提升。互动环节是每个学生展现自我的环节，是学生和老师热切的讨论环节，所以教师要用包容的心态接纳每个学生的观点。

3.角色扮演营造互动情境

在进行互动教学的时候，教师也可以组织学生进行角色扮演活动，让所有的同学都能够加强实际的应用能力。例如在进行100以内的乘法计算的时候，教师可以给学生模拟一个购物环节，在一个商场中有老板有顾客，顾客选购物品，并且和老板进行讨价还价，从而熟练的掌握乘法的计算方法。扮演顾客的同学选购了5个帽子，每个8块钱，给了老板100块钱，需要找回多少钱？在实际的计算中，学生的计算能力和生活能力都能够很好的提高。

四、注重课堂互动的效率

教师和学生进行互动的时候，要注重保护学生的兴趣和参与程度，提升课堂互动效果。教师尽量采用鼓励式的教学方法，多给学生鼓励和期待，让学生能够感受到前进的信心，从而更加充满热情的进行课堂互动。对于在课堂中表现不积极的学生，教师可以进行私下的谈心，找到同学消极的原因，帮助同学克服困难，更好的进行数学的学习。

小学高年级数学教学非常强调教师和学生的互动，教师要使用多种教学方法，提高学生参与课程的兴趣。最常见的互动手段是多媒体技术、小组讨论、角色扮演等，教师要掌握良好的方法，提高学生的互动兴趣，从而提高数学学习的效率。