技工学校语文教学现状及对策的几点探讨

陈石带

【摘 要】本文对技工学校语文教学的现状进行分析，说明教学中存在的主要问题及原因，并根据这些分析提出了几点对策建议，总结了技工学校语文教学改善中的要点。为了不断提升技工语文素质教育教学的质量和水平，提高技工学生的语文素养，本文从情境教学改变学生态度、创新教学形式、构建多元性评价系统等三个措施进行了分析。

【关键词】技工学校；语文教学；现状及对策；教学效果

引言

技工学校以培养学生职业技能为主要教学目标，但是，学生要真正走向社会，把在校所学的技术应用在工作岗位上，除了要具备较强的职业技能之外，还需要有健全的人格和较高的个人修养。技工学校开设语文课，就是要在继续对学生进行基础文化知识教育的基础上，实现对学生的个人素养教育。

1 技工学校语文教学现状

1.1 学生对语文学习态度存在偏差

经过近几年的语文教材和教法改革，技工学校的语文教学已经发生了根本变化，但是，尽管教师们致力于提高课堂教学水平，学生在学习态度方面的问题始终难以解决。大多数学生对语文学习是不够重视的，很多学生认为语文的未来应用途径就是与人交流。学生对语文学习态度存在偏差的主要问题是学生不喜欢语文，对语文学习提不起兴趣，从教学角度来看，是因为教学本身对学生的学科情感建设不足造成的。

1.2 语文教学形式需要创新

虽然语文教学方法已经得到了全面的改善，很多教师也能够主动应用比较新颖的教学方法，尽量提高语文课堂教学的效率。语文教学内容中所包含的人文精神价值和对学生个人修养的促进作用可以进一步发挥出来，但是技工学校语文教学在这方面仅能做到在教师言传身教中进行，学生主动进行感悟的形式并不常见，这意味着语文教学形式需要创新。

2 针对技工学校语文教学现状提出的对策

2.1 实施情景教学和情感教学改变学生的学习态度

2.1.1以多媒体教学实现情景教学，激发学生学习语文的兴趣

多媒体情景教学，就是在进行教育教学活动的过程中，教师结合多媒体的音、色、图，创设出具有富有表现力的、具体形象的情景，从而达到再现课文情景，给课堂教学带来真实的感受，使学生能够进行零距离的感悟，从而加深对课文的印象，激发学生学习语文的兴趣，改变学生学习的态度，从而取得意想不到的教学效果。例如在教学《荷塘月色》一课中，可以借助多媒体播放凤凰传奇的《荷塘月色》，同时多媒体播放跟课文相关的荷花、淡淡夜色、幽静的小路等，让学生通过音乐、图片感受当时作者的心情，从而感受全文的思想感情。又如在教学课文《邂逅霍金》时，可提前布置学生以小组形式上网搜索霍金的资料，初步了解霍金形象与事迹，在学习课文内容时就游刃有余了。学习课文内容时再通过多媒体适时播放有关霍金的资料和图片，霍金身残志坚的形象会再一次震撼着同学们。他以高度残疾之身能写出如此经典著作，还有对自己的命运不屈不挠的精神，激励同学们端正学习态度。我们每一位技工学校的学生都应给自己一个梦想，给自己一个承诺，给自己一份坚持，用短暂的生命去实现人生的价值。

2.1.2 情感教学，促进教师与学生之间的交流与沟通

语文的教学过程应该是一个师生交流、共同发展的互动过程。在《我的母亲》这个教学中，可以在备课时收集一些关于“母亲”的图片，同时播放背景音乐阎维文的《母亲》带领学生感受母爱的至情至深。开展主题为“我可亲可爱的妈妈”的晚会，让同学们上台轻松演讲，通过这个晚会，让同学们想到家里妈妈的辛苦，更加珍惜现在的学习生活的点滴。接着，教师也参与到这个晚会当中，跟同学们分享往年，母亲为了供自己读书，辛苦操劳，才有了今天的成绩。在这样轻松和谐的场合，拉近跟学生之间的距离。和谐的师生关系能够使语文课堂气氛更加轻松、愉快，更容易使他们在语文学习过程中获得成就感，能够形成对语文学习的良性的情感发展模式。另外，我在教学过程中注意远离讲台，站在学生中间，以融入学生学习的姿态进行教学，使学生对我的情感认知从高高在上的教师转为共同成长的朋友；即使在课下，我也重视和学生进行情感交流，仔细批阅学生的作文、周记；观察学生的情绪变化，并提供主动帮助。久而久之，学生对我的信任度提高了，我对他们来说是一个亲切的、值得信任的教师，上语文课成为让他们觉得愉快的事情，课堂教学效率自然提升。

2.2 创新语文教学形式

2.2.1从课内到课外营造语文教学氛围

为了使语文教学走出“课堂教学”的刻板模式，教师应该从语文学科特征入手，从语文阅读、口才、文笔等各个方面进行教学形式创新。以语文阅读教学为例，我组织全班学生进行了“阅读周、阅读月”的活动，并建立了“班级小书架”，请学生们互相分享阅读过的书籍。从表面上看来，这些只是普通的课外阅读，与课堂教学相距甚远，但是，我们的“班级小书架”包含一个规则，就是用便签纸标志自己阅读的页码，并用便签纸记录阅读感受，贴在书页中的相对位置上。有时候，学生获得的阅读感受太多了，我们就在书架旁边放一个小本子，请学生们在本子里记录，并且标注书目和页码。这些阅读感受都是全班公开的，这相当于一个学生在阅读和记录的过程中，可以同时获得其他人的阅读感受，无疑是阅读理解思路的拓宽和阅读学习的过程。在学生们的阅读记录中不乏一些对阅读内容的评论和心理感悟，这实际上就是对人文精神的感受和表达，通过传阅和学习，这些来源与同龄人的关于人文精神的认知，就会被学生们逐渐接受和领悟到，而语文教学对他们自身发展的积极作用，也会在这种新型的阅读教学中表现出来。

2.2.2课外校园氛围的营造

例如，利用学校校园文化建设的机会，与学生社团组织联合举办一些语文文化知识竞赛和某一文化主题的宣传展览等，都能够起到促进语文教学的作用。因此，建议技工学校教师脚踏实地，从语文教学的细节入手，充分开发教学资源，进行有创意的语文教学。

2.3 构建多元有效评价系统

传统的语文教学评价基本上只有一种评价方式，即教师对学生的语文能力水平进行评定，而此类评定经常是以学生的考试分数和课堂表现为基础的。在教学改革过程中，学生被赋予了等同的评价权利，他们可以评价教师的教学技能，但是，由于学生对教学评定的出发点在于“是否喜欢某个教师”，因此，有些来自于学生的评价并不是客观的。以上语文教学评价的方式都不是完全公平、公正的。因此，技工学校语文教学应该构建多元有效的评价系统。首先，教师对学生进行评价的角度应该有所更新，语文教学对学生发展的影响作用不仅限于学生的知识水平增长方面，还包括学生的个人素质发展，例如，学生在日常生活中体现出来的对传统文化的重视，就是教学有效的表现。教师应该重视对学生进行日常观察，评价那些个由学生的行为表现出来的教学效果；其次，学生对教师的评价应该更加客观和具体，技工学校学生不能从客观的角度评价教师，也就不能从客观的角度去认识一门学科的重要性，因此，学生对教师评价的指标中，重点应设在教师是否对学生负责任，是否能够进行完整的教学、是否能为学生搭建公平的学习平台上，而不是让学生去评价教师和学生的亲近程度。

3 结语

综上所述，技工学校语文教学对学生的个人素质发展具有极为重要的促进作用，面对目前语文教学中存在的问题，语文教师应该从情感教育的角度出发，关心学生的人文修养教育，以多元评价作为语文教学评价的基本方法。相信通过语文教师们的不断努力，技工学校语文教学一定能够得到进一步的改善。

参考文献：

[1]宋阳.技工学校语文教学现状及改进措施分析[J].青春岁月，2013（04）：123-124.

[2]孙敬东.浅谈对中职学校语文教学现状的几点思考[J].科技创新导报，2014（03）：111-112.