课堂教学如何提高学生的合作意识与合作能力

谢俊平 朱建炜

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0086-01

当今社会，随着互联网渗透、充斥到社会的每个方方面面、各个角角落落，随之而来的各个层面的竞争也越来越激烈，当然学生之间也不例外。目前大多数孩子都是独生子女，家长就对其十分溺爱，有求必应，不少孩子更是惟我独尊，目中无人，甚至夜郎自大，养成了自私、孤僻、高傲的性格。因此有相当一部分学生错误地认为竞争与合作是水火不容的关系，觉得有了家长的庇护，一切便无所不能，从而忽视了与同学之间的合作。这种认识一定要引起教师的注意，我们要有意识地培养孩子们的合作意识，因为培养他们的合作意识的不仅是今后合作学习的最佳途径，更是未来走向社会、通往成功的必经之路。

作为一名小学教师，如果在孩子最初的学习阶段就注意培养他们的合作意识，那么在未来的学习之路上会省老师不少事情。这就是会教书与不会教书的区别，说到底也就是常说的“磨刀不误砍柴工”，或者是事半功倍了。

小学生的心灵清澈如水，积极向上，不甘服输是他们的天性。一朵小红花，能让孩子乐得开了花，即使他们付出很多。假如把孩子们合理地分成若干学习小组或者是活动小组进行评比，我想他们同样会为“心中的小红花”而乐此不疲的。并且到时候小组每得的一朵小红花，他们会觉得更加弥足珍贵。的确，一枝独秀不是春，百花齐放春满园。

然而，我觉得意识和能力的培养是一个过程，没有捷径可走，只有让学生多讨论，多实践，多操作才能达到目的，老师也只能多给学生创造这样的机会，学生就会在不断的学习、探索中得到提高。下面根据我的工作实践，谈几点浅薄的看法，供大家借鉴：

首先，作为教育的组织者——教师，要积极地给孩子们营造合作学习的学习氛围，唤醒合作学习的学习意识。尤其作为小学生，上课有意注意的时间很短，能做到全神贯注地听课也只是那么几分钟、十几分钟，他们没有强烈的求知欲，当然也就不会产生强烈地自主合作学习的意识。因此，在教学中，教师要认真探究学生的心理，创设恰当的情境，使学生在学习的起始阶段就对学习内容产生浓厚的兴趣。特别是在教学过程中，教师要创设活动情境，让学生通过动手，动脑，动口，在寓教于乐的环境中学习。在进行教学时，让小组内成员发挥群体优势，团结协作。小组成员会充分认识每个人的重要性，知道每个人都要对自己的学习负责，因为学习成效的大小同个人是否尽责直接联系在一起。每个人都承担一定的特定任务，谁也不是旁观者，谁也不能偷懒。

其次，分组不能简单、随意，一定要注重合理组合。习惯上，老师总是不自觉地带上有色眼镜或者是简单地把附近的几个学生分为一组，其结果就是优等生与优等生一组，后进生与后进生一组，组与组之间没有可比性，课堂还是那些优等生的舞台，所谓的合作学习也就有其名而无其实。这种做法是非常错误的。教师应把握“组内异质，组间同质”的原则来对学生进行分组，使组与组之间有可比性，激发学生的积极性。诱发学生积极主动的根据各自的特长学习新知，这样既能发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞争，发挥小组群体智慧，从而大面积提高教学质量。

第三，分组要选择恰当的时机和培养合作技巧。例如选择适当的学习内容。合作学习作为一种新时期的学习策略，适用于任何学习任务和内容。但要想提高合作学习的有效性，培养学生的合作精神，教师还要依据课堂标准选择适合合作的学习内容。内容不能过于简单，这样合作学习就没起到应有的作用，可也不能太难，学生通过合作，得不出答案，会降低学生合作学习的热情。并且在提高了学生的合作意識后，最关键的任务就是培养学生的合作技巧，教师要指导学生学会合作，善于合作。

总之，合作学习能激发学生学习的动力，能让他们充分地取长补短，最大限度地提高自己、帮助对方，能让学生真正感受到合作的快乐。合作能力是一种重要的能力，越来越成为现代人必不可少的一种重要素质，所以教师应努力培养孩子们的合作意识和合作能力，让他们从小就学会合作、交流和沟通。