全国普通高校专任教师队伍变化及结构特征研究

[摘 要]自20世纪末期以来，随着高校招生规模的不断扩大，给我国的高等教育带来了前所未有的机遇与挑战，同时也带动了高校师资队伍建设的快速发展。系统分析1997年-2011年的15年间全国普通高校专任教师师资队伍的数量、职称、学历、年龄等结构及变化特征，研究成果可为高等教育主管部门及各高校人事部门提供参考。

[关键词]高校 专任教师 结构特征 变化规律

[中图分类号] G645.1[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2015）06-0156-04

中共中央原总书记胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上指出[1]：“必须坚持走内涵式发展道路，全面提高高等教育质量。”然而，提高我国高等教育办学整体质量、建设一流大学的关键在于教师队伍建设。[2]高校师资队伍是高校保障人才培养质量和提升学术水平的先决条件，更是学科建设的依托。高校教师队伍建设与发展是长期复杂、整体协调、持续不断发展的系统工程。[3]师资队伍结构是否合理是高校核心竞争力的根本所在，对我国高等教育发展具有决定性影响。为更好地推动我国高等教育体制改革，达到提升高等教育质量的目的，必须要对目前我国高校教师整体情况及发展趋势进行分析，以便有的放矢的进行师资队伍建设及优化工作。[4] [5]

本文根据教育部官方网站（http：//www.moe.gov.cn /）提供的统计数据[6]，对1997年-2011年期间我国普通高校专任教师师资队伍的数量、职称、学历、年龄等结构及变化特征进行分析，全面宏观的掌握近15年来我国普通高校专任教师队伍变化及结构特征，为高等教育主管部门及各高校人事部门提供参考。

一、普通高校师生人数发展总体情况分析

1997年-2011年期间的普通高校教职工人数、专任教师总人数情况如表1所示。

从表1中可以看出，与1997年相比，2011年的普通高校教职工人数增长约1.45倍，专任教师总数增加近2.44倍。从总数上看，高校教职工总人数尤其是专任教师人数，在1997年-2011年期间得到了较快的发展。

表1  1997年-2011年期间普通高校在校学生、专任教师总数

注：统计人数仅为各高校校本部人员数，教职工人数不包含校办科研机构，校办工厂、农场及附设机构人员。

但从表1中也可以看出，该时间段内普通高校的在校本专科学生增长约6.27倍，历年来普通高校的生师比变化情况如图1所示。

从图1中可以看出，2000年以前我国普通高校的生师比均处于10∶1以下，教师队伍较为充实。但随着高校招生规模的扩大，本专科学生规模的增长速度明显大于专任教师的增长速度，导致生师比增长较快。近年来普通高校的生师比一直维持在16.6∶1左右，若考虑普通高校的在校硕（博）士研究生人数，普通高校的生师比还要高，以2011年为例，在校博士研究生248027人，硕士1340435人，生师比达18.38∶1，超过教育部文件《核定普通高等学校招生规模办学条件标准》的规定。因此，虽然近年来普通高校的专任教师队伍有了较快的发展，但师资队伍短缺的问题还依然存在，教育、人事主管部门及各高校还应加大专任教师的引进力度，以满足普通高校办学的条件和标准。

1997年-2011年期间专任教师及在校学生人数较上年增长率情况如图2所示。

图2   1997年-2011年期间我国普通高校

在校学生、专任教师人数较上年增长率

从图2中可以看出，1999年扩招以来，我国高等学校在校生规模均呈现较高的增长趋势，尤其是1999年-2009年期间均保持10%以上的增长速率，尤其是2000年达到峰值36.10%。但专任教师的增长速度均明显低于在校学生的增长。同时可以看出，专任教师人数增长速度较快的年份为2001年-2006年，增长速率在11.41%-18.45%之间。

该时间内专任教师增长较快的主要原因有两点，一是普通高校为解决扩招引发的师资短缺问题;二是为满足教育部于普通高等学校教学工作水平评估工作对师资队伍考核指标的要求。

二、普通高校专任教师学历结构分析

1997年-2011年期间，我国普通高校专任教师各段学历人数变化趋势及所占比例情况如图3、4所示。

从图3中可以看出，1997年以来，我国普通高校具有研究生学历教师人数呈现逐年增加的趋势;本科学历专任教师人数在2007年以前呈现逐年增加的趋势，但2007年之后呈现略微下降的趋势;专科及以下学历专任教师人数在2004年以前略有增长，随后逐渐下降。

图3   1997年-2011年期间我国普通高校

专任教师各段学历结构人数变化

图4   1997年-2011年期间我国普通高校

专任教师各段学历所占比例的变化

从图4中可以看出，普通高校专任教师的学历结构情况呈现以下几个特点：

1.一直以来，我国普通高校中本科学历专任教师所占比例均最高，专科学历教师所占比例均最低;

2.具有博士或硕士学位的专任教师所占比例呈现逐年上升的正增长趋势，而本科及以下学历的专任教师所占比例呈逐年下降趋势，呈现“两正两负”变化趋势。

导致普通高校专任教师学历结构发生“两正两负”变化趋势的原因有，一是近年来普通高校逐年减少本科及以下学历人才的引进数量，而转向为增加硕士及以上学历的人才引进力度，这是导致学历结构变化的根本原因。二是原本具有本科或硕士学位的专任教师通过继续学习、深造提高，获得了更高一级的学历，这也是导致学历结构变化的重要原因。

三、普通高校专任教师职称结构分析

1997年-2011年期间专任我国普通高校专任教师职称人数变化情况如图5所示。

图5   1997年-2011年期间我国普通高校

专任教师职称人数变化

从图5中可以看出，普通高校专任教师中讲师、副教授、教授人数逐年增加，尤其是讲师职称的人数增长较快;助教人数在2007年以前也保持稳定的增加，随后逐渐下降;教员人数较为平稳。

笔者分析认为，正常的职称晋升是讲师、副教授、教授人数逐年增加的主要原因;同时随着各普通高校引进博士学位人才的增加，具有博士学位教师直接认定为讲师职称也是讲师人数增长较快的重要原因。由于各普通高校控制了本科及以下学历人才的引进数量，尤其是2007年以后，减少了本科学历专任教师的引进数量及以往本科学历且为助教的专任教师职称晋升，是2007年以后助教职称的专任教师人数减少的主要原因。

四、普通高校专任教师年龄结构分析

1997年-2011年期间我国普通高校专任教师年龄结构变化情况如图6所示。

图6   1997年-2011年期间我国普通高校

专任教师年龄结构变化

从图6中可以看出，我国普通高校专任教师的年龄结构呈现“金字塔”式分布，总体年龄分布较合理，高校教师的“年龄断层”、“学术断层”现象[7]已得到解决。其中35岁以下的教师占据比例最高;45岁以下的中青年专任教师是我国普通高校教学与科研工作的主力军，历年来所占比例均高于70%，2007年达到最高峰，占据近81.5%，总人数达到951508人;55岁以上专任教师所占比例最低，且由于各高校人才引进力度的增加及达到年龄老教师的退休等因素的影响，55岁以上专任教师所占比例均逐年下降。

五、结论

本文通过对1997年-2011年期间我国普通高校专任教师的数量、职称、学历、年龄等结构及变化特征分析，得出以下结论：

1.从总数上看，高校教职工总人数尤其是专任教师人数得到了较快的发展，但普通高校师资队伍短缺的问题还依然存在，各高校应加大人才引进力度。

2.具有研究生学历的专任教师所占比例呈现逐年上升趋势，而本科及以下学历的专任教师所占比例呈现逐年下降趋势，呈现“两正两负”的变化趋势。

3.近年来，普通高校中、高级职称专任教师人数保持平稳较快的增长，但初级职称及以下专任教师数量逐年减少。

4.我国普通高校专任教师的年龄结构呈现“金字塔”式分布，总体年龄分布较合理。中青年专任教师是我国普通高校教学与科研工作的主力军。

[ 注 释 ]

[1] 人民日报.胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话[EB / OL].http：//opinion.people.com.cn / GB / 14470754.html.

[2] 安琦.国外高校教师评价制度与我国高校教师专业发展[J].黑龙江高教研究，2011（4）：74-77.

[3] 王蓓颖.科学发展观与高校教师发展[J].教育发展研究，2005（23）：87-88.

[4] 方季红.对我国高校师资队伍结构与优化的探讨[J].中国成人教育，2010（15）：40-41.

[5] 郝翔，陈翠荣.大众化进程中我国高校教师队伍发展与政策效果分析[J].中国高教研究，2012（5）：63-67.

[6] 教育部.教育部历年教育统计数据[EB / OL].http：//www.moe.gov.cn.

[7] 吴竹平.关于高校青年教师工作的若干对策和建议[J].教育发展研究，2000（11）：77-78.

[责任编辑：钟 岚]

[收稿时间]2014-12-11

[基金项目]河南省高等教育教学改革重点研究项目（2014SJGLX019）、河南理工大学教育教学改革研究重点项目（2014JG023）资助。

[作者简介]王晓楠（1982-），女，河南信阳人，硕士，讲师，现工作于河南理工大学能源科学与工程学院，主要从事大学生思想政治教育工作。