为写作插上阅读的翅膀

孙晋英

内容摘要：作文离不开阅读。但不是任何一种阅读都对写作有帮助，要引导学生对阅读有所筛选和取舍，最高层次的阅读是阅读经典的名著。在阅读名著的过程中，学生可以获取写作的源泉、借鉴写作的技巧、积累大量的素材，从而逐步提高写作的能力。

关健词：阅读名著 写作 素材 技巧

一.阅读名著获得写作的源泉

通常认为，写作就是把自己的思想和情感表达出来，但问题是思想和情感从何而来？一种是通过观察体验生活获得，另一种则是通过阅读文本获取。

体验生活固然重要，但是原生态的生活往往受时空限制，而且呈混沌的状态，认识、理解和运用，需要进行筛选、提炼和再加工。这对于生活阅历不足的学生来说，存在相当大的难度。况且有时候有些作文题目难度较大，如关乎生活哲理类的话题，学生更是无从下手。这也便成为了现实中学生难以写出有真情实感文章的重要原因。

阅读则不同。文本著作特别是经典的名著，经过了作者的再创造，将生活中凌乱的、不成体系的现象和情景，进行有序整合、串联、加工，形象逼真地再现，不受时空限制，给读者更直观地触动和启发，更能激发学生的情感体验和共鸣。由此，在阅读名著的过程中，学生会围绕人物、事件、情节展开思考和联想，情感会随着人物的命运、情节的跌宕而起伏，时而悲时而喜。久而久之，情感会更加丰富，思想也将逐渐深刻。如果教师在阅读的过程中，注重训练，效果会更明显。比如，在阅读《红楼梦》时，让学生对富有个性的人物、自己最喜欢或者最有感触的段落或情节进行点评，要求思路清晰，有理有据，要有一定深度。刚开始有点难度，有的学生无话可说或者仅仅流于表象。数次之后，学生就有了思路，并渐入“佳境”了。

二.阅读名著借鉴写作技巧

名著的作者都是大家，他们在表达和写法方面可以说都已炉火纯青，这对学生在写作技巧上会有很好的启发和借鉴。

平时写作中，许多学生可能已经有了比较好的题材，却苦于不知怎样处理和组织;心中也有了不少出彩的构想或人物形象，也不知如何展开和表现……名著即是模仿借鉴的最好范例，作者对材料的加工创造、构思布局，情节的巧妙设置，人物的形象刻画等，都会给学生留有或深或浅的印记。金圣叹评点《水浒传》说：“《水浒传》到底只是小说，子弟极要看，及至看了时，却凭空使他胸中添了许多文法。”可见，名著对写作技法的影响是潜移默化的，有润物细无声的效果。

对名著的借鉴，不能仅仅生搬硬套，也要注重模仿中创新。能够触类旁通的学生，在阅读名著的过程中，会加入了自己的思想，真正“吃透”名著的精神内涵，将名著中的故事、人物再创造，变为自己的东西运用到写作中。我认为，如果学生能够达到这个程度，即是阅读名著的最大意义所在了。

平时的教学中，教师可以有意识有目的地引导学生在此方面的训练，例如对名著中的情节进行改编或续写，可以把名著作为创造的前提，自拟条件进行改写、扩写、续写等创造性的训练。笔者曾以“西天取经回来后”为开头，让学生对《西游记》进行续写。结果，学生们在尊重原著的前提下，展开了联想和想象，对情节进行了合理的补充和发散，创新出了新颖独特的文章。有的学生还将背景嫁接到了现代，让孙悟空做了花果山旅游有限公司的董事长，让猪八戒做了高老庄馒头店的掌柜，让唐僧也转行做了高官……

三.阅读名著积累写作素材

学生在阅读名著的过程中，不仅得到了写作的源泉、写作的技法，也从中积累了写作的素材，丰富了写作的厚度和深度。

1.阅读名著积累了事料，历史事件、众生百态、风俗人情、典章制度、寓言故事等等。比如《史记》，记载了上古至汉3000多年的历史，详实地记录了政治、经济、军事、文化等各个方面的发展状况，生动地刻画了诸多历史人物的形象，再现了他们的历史事迹。这些都让学生充实了知识储备，增多了可写的人和事，增加了作文的厚度。

2.阅读名著积累了新颖精深的思想观点，素材丰富了学生的情感和精神，丰厚了学生的文化底蕴，增加了可写可说的话题，使得他们的作文更有深度。

3.阅读名著还可以积累语言材料，优美、生动、精辟、富有表现力的句段，信手拈来。学生在阅读的同时，将描写精妙、语言优美的句段摘抄下来，熟读成诵，久而久之，语言素养会迈上一个新台阶。用于写作中，或清新典雅，或意蕴隽永，尤具表现力和可读性，会增色不少。

经典名著，是人类优秀文化的精华。阅读名著，不仅可以丰富知识、陶冶性情、增强文化素养，更可以提高写作能力。引导、培养学生阅读名著，犹如为他们的写作插上了一双有力的翅膀，为提高他们的写作能力找寻了一条捷径！

（作者单位：江苏省扬中高级中学）