音形义联想法在英语词汇教学中的应用策略

吴国峰

摘要：英语是在 人类的生产实践和生活实际中产生的，他们的声音和动作用符号记录下来，慢慢形成了文字。英语既是拼音文字也是象形文字，所以每一个单词是“音”“形”“义”三位一体的关系。英语常用单词大约有5000个左右，数量非常庞大，快速掌握单词的记忆方法，是大多数英语学习者的梦想。通过分析中学生英语现状，发现普遍存在的问题是单词记不准，对记忆英语单词产生畏惧，如何解决这个难题？通过实践，使用音形义联想法记忆英语单词效果显著，音形义联想法包括语音联想法和象形联想法。

关键词：音形义联想法 语音联想法 象形联想法

一、音形义联想法应用策略

1.语音联想法

英语单词的读音和词形、词义之间有着密切的联系，我认为利用声音来记忆单词是最有效的方法，要让单词以声音信号的模式“存储”在大脑中，我们最熟悉的单词一定是最熟悉它的发音，把英语单词的拼写和读音做为一个整体来掌握，见到一个单词就可以根据其拼写形式读其音；反过来，听到一个单词的发音，就能够根据其读音拼写出这个单词来。这样把拼写和拼读当成一个整体来对待。记住了词形，也就记住了词音，记住了词音也就等于记住了这个词的拼写形式。26个字母以及字母组合分别对应英语48个音素，每个音素因其发音口型、舌位、唇形等不同特点，都有其不同的意义。语音联想法就是听音猜义，听音知义。

（1）唇形与语义：长元音音素|a：|发音口型与词义有关系吗？人在什么情感状态下，会张大嘴巴？当然是大笑时嘴张的大，因此联想 laugh。又如发音时张口比较大的[]表示大和多，如many很多；ample，足够的，硕大的。

（2）爆破音与语义：爆破音是指发音器官在口腔中形成阻碍，然后气流冲破阻碍而发出的音，因而这些音素与爆发break、倒出pour、出发start联系在一起，强调的意思是“出去”。

（3）鼻辅音与语义：|m|发音时双唇微闭，因此mute无声的mutter嘀咕，得出结论发音时口型确实和单词的词义密不可分。而鼻音|n|发音时气流从鼻腔逸出，联想nose，鼻音[]发音时舌后部隆起，突出发音器官-舌头，联想tongue。

（4）发音气流与语义：轻辅音|h|发音时声带不震动：口腔顺畅的气流表达的愉快的心情如happy；轻辅音p表示客气，如please请；pleased高兴的。浊辅音|d|发音时声带震动发音时气流在口腔形成阻碍，表达不愉快的心情，如die， sad；浊辅音|g|表示愤怒，如glare怒目而视。

（5）舌位与语义：如齿间摩擦音/θ/舌头置于上下牙之间，由舌头和上下牙摩擦出音，突出发音器官-牙齿，联想tooth牙齿。

（6）长、短元音与语义：长元音|i：|如free空闲的，而短元音|i|如busy繁忙的。又如，eat吃、give给。长元音表示延续的动作，短元音表示暂短的动作。

2.象形联想法

语言的产生和运用跟人们对外界的观察和研究是紧紧连接在一起的。最初，人们看到的一种外在的表面的现象。象形词是人们根据事物突出的外在形状特征动作而创造出来的。通过英语二十六字母的其外形特征进行联想，见形猜义，见形知义。

例1：元音字母我写出e、o、a、u、i五个字母，再写see、orange、apple、bus、stick五个词。让学生小组讨论五个字母对应五个单词的物体是什么形状？经过激烈的辩论得出结论，e是眼睛的形状，o是桔子的形状，a是苹果的形状，u是工交车的形状，i是枝条的形状。

例2：g形状如腿和脚，联想giraffe，go去；m因其外形联想多爪的mouce，老鼠。

例3：在26个字母中，h、a、e、o、m、n，因这些字母可以遮风挡雨，产生home家，room房间，house房屋，nest，鸟巢。

例4：i因其字形小，所以inn小旅店，island岛屿（小的陆地），thin瘦的。

例5：a因其字形略丰满，所以fat胖的。

例6：f因其字形高的，大的，联想高大的物体，如flag、fire。l因其字形高而直，tall高的，light灯，lift抬起。

3.利用多媒体提供的语言环境实施音形义联想法

直观教学和演示教学都在英语词汇教学中起着非常重要的作用，英语教学应尽可能地让学生多接触英语，要通过视听、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入，声像材料要贴近学生学习、生活，贴近时代、贴近学生英语水平。在讲授单词car时，我先是播放PPT课件一辆小汽车，提问What is the“car”like？同学们观查后，回答，The“car”is like a car.这种联想，促进了学生智力的开发，调动了学习积极性。然后，让学生用car写出对话和句子：How did you come？By car.Paula got into the car and drove off.通过造句和编对话巩固所学单词，做到单词—句子—文章由浅入深地应用英语，全面提高学生听、说、读、写、译各种能力。

二、实施音形义联想法的意义

音形义联想法在教学实践中体现了它的重要性，这种方法充分利用学生的注意力、观察力、记忆力、联想力等智力因素，进行直觉思维的训练，培养了创造性思维，学生记忆单词的速度提高了，记忆比以前深刻了。因此，我们只有在今后的教学实践中，经常性地使用各种有效的方法，才能让学生最终掌握大量的英语词汇，进一步提高英语水平。笔者强调，学习是一个主动的过程，努力使学生对学习产生兴趣，主动地参加到学习中去，激发学生的学习动机。英语单词音形义联想法记忆单词，让学生主动参与，主动构建，学生发展了思维能力，激发了想象力和创造力，树立了学习英语的自信心。教师是一个肩负着使命的职业，“授人以鱼不如授人以渔”。作为教师的我们，不仅要传授给学生知识，更重要的是传授给学生学习方式和方法。

参考文献：

[1]马玉洁.英语单词闪电记忆.

[2]陈琳.英语课程标准解读.

[3]常润芳.浅谈英语词汇的音形义综合教学.