论小学作文写作中的常见问题及教学对策

王雪

【摘  要】

小学作文教学是小学语文教学的重点，也是难点，很多小学生不愿意写作文，这也是小学语文教师比较头疼的一个问题。小学生的语文写作能力一般都比较差，更是缺乏语言组织能力，写起作文来常常是无话可写，或是临时拼凑，大多内容空洞，条理不清楚。如何进行小学作文教学，一直是语文教师值得思考的一个难题。其实，小学作文写作应该从一年级就开始积累和学习，从记忆一句名言开始作为入门的开端。本文主要介绍了小学生作文常见的问题及教学过程中应该采取的对策。

【关键词】

写作  问题  对策  小学生

引  言

小学语文课堂教学，很多学生害怕写作文，害怕无话可说，为了从心里上消除学生的恐惧感，让学生从心里愿意写作，教师在作文教学过程中，就应该注重教学的方式方法和教学技巧，应该利用各种各样的作文交流活动，激发学生的写作兴趣。为了鼓励学生的写作热情，可以将学生的作文投稿到报刊印刷或打印成论文集进行收藏，这样可以让小学生体验到写作的喜悦。此外，作文课程教学要有创新，因为，创新可以激发学生的发散思维，可以培养学生的写作能力。始终要站在学生的角度思考问题，围绕学生的需求展开教学，积极引导，树立学生的信心。

1.小学作文写作的常见问题

经常有老师说，小学生作文语句不通顺，中心不明确，内容不符合主题，标点符号没有用对，自然段不知道从何分起，没有自己的真情实感，有的还是废话连篇，胡编乱造等。

1.1作文题材不够丰富

小学阶段的作文大多是记叙文，大多写一些身边发生的人或事，但学生由于经历有限，阅历不够，所选的题材大多雷同，如：洗碗、洗红领巾、洗衣服等，为什么同学们都选择类似的题材呢，难道小学生的生活就这么单调吗，难道生活中就没有更多更好的鲜活内容可供选择吗？现实生活充满新奇与未知，探究与尝试应贯穿于学生的学习与生活之中。但事实却不是想象的这样，事实上，小学生的作文题材少，写不出真情实感。

1.2作文格式相似

小学作文写作在格式上没有太多要求，只要写出真情实感就可以，但在批阅作文过程中，我们看到很多学生的作文都似曾相识，开头从题人手，中间具体描写，最后点题结束。清清楚楚“三段论”。这就体现了很多学生的作文不是来源于生活，不是来源于观察，而是来源于背诵的范文。

1.3写作内容局限化

现阶段小学语文教师的写作教学往往使学生的写作内容无新意。作文题命来命去，寫人的总是“我最难忘的     ”，写事的总是“     的一件事”等等这些命题，学生从三年级到四年级直到小学毕业，写了再写，几句套话假话，完成的得心应手。由于学生的求异思维长期得不到激活，作文创新能力自然也得不到提高。

2.提高小学生写作水平的教学措施

作为一名小学语文教师，作文教学的重要性是不言而喻的，不同的教师在作文教学时，都有自己独特的教学方法。

2.1提高小学语文教师的文学素养

教师的教学能力直接决定了课堂教学效果，要想提高小学生的作文水平，首先要提高语文教师的文学素养和文章鉴赏力，也就是人们常说的“给孩子一碗水，自己要有一桶水”，作为一名语文教师，应该不断学习，不断充实自己的文学知识，提高语文教学水平，日常教学过程中，要多阅读优秀的文章，不断提高自己的文章欣赏力和文学素养。

2.2作文中应该渗透学生的真情实感

如果作文教学仅仅是为了提高考试成绩，就失去了写作的意义，就背离了语文教学大纲中作文训练的要求。作为语文教师，我们一定要把握写作方向，让学生写出自己的真情实感，让学生明白，没有真情实感的作文是苍白的，文章中如果出现虚情假意，胡编乱造等会欺骗我们的心灵。在写作时，要鼓励学生以忠于自己的感受为基础，用心写出内心的体会。如果学生能对学习、生活中的人或事有自己独特的见解和认识，并且能够用文字表达出自己的感悟和理解，这样写出的文章就一定是一篇好文章，就容易被人接受。

2.3加强学生的逻辑思维能力训练，引导学生正确分清层次

作文教学不是单一的语文教学形式，其实还是学生认识水平、语言文字表达能力等的综合体现，更是学生们观察世界的窗口，是形成人生观的重要基石。小学作文教学要让学生学会作文的表达形式，教会学生在作文中，表达出自己对世界和自我的认识。通过作文的表达形式，传递自己的喜怒哀乐。让别人了解自己;让自己了解别人;让自己了解世界;让大家共同成长。通过作文的表达形式，力求培养学生的思想道德品质和文化素养。不要为了习作而习作。如果老师只注重作文形式的教学而忽略了写作给人们带来的心灵冲击和感知认识，那他就关闭了学生们通往世界的窗口。要想在写作中引导学生正确分清层次，首先，在语文教学过程中，要让学生学会划分课文的段落层次。其次，打草稿前让学生说出自己的写作思路，说出自己叙述顺序或结构关系，然后让学生按思路安排层次。完成习作后，相互修改，理清层次。

【结  语】

小学语文写作过程中出现的问题有很多，本文只是简单列举了一些比较典型的问题，还有很多问题没有阐述，如不能正确运用标点符号、选择的材料不能很好的表达中心等。通过本文的阐述，希望起到抛砖引玉的作用，希望小学语文教师在作文教学过程中，都能够不断总结经验，都能够寻找出一个有效的教学方法，不断提高小学生的写作水平，提高小学生的写作激情，为后续的学习打下良好的基础。

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