如何把握语文课堂教学的时和效

蒋晓崇

随着对《课程标准》学习的不断深入，“新课标”倡导的教育教学理念正逐步为大家所接受。但如何把握好一堂课的时和效，即在一堂语文课中，如何在四十分钟内，充分利用好每一分钟，达到教学效果，這让不少老师颇感茫然。我觉得应该抓住根本，那就是如何扎实有效地抓好语文课堂教学的各个环节，在每一个环节上充分利用时间，提高效率。谈谈我是如何从下面几个环节中把握语文课堂教学的时和效。

一、在组织学生预习课文上把握好时和效

首先，有效的自学活动，必须融入个体的积极思考与体验，做到不盲从课本，在自学课本时，要让学生知道一些习惯性思考题，在初读课文时自然而然就想到这些问题。如读文章首先就想到这篇文章讲的是什么内容？文章中有没有道理？是什么道理？为什么要学这篇文章？让学生的思考融入对课本的自学之中去，形成自己独特的感受和经历，变注重课本的想法与自学的结果为注重学生的感悟过程与不同的自学状态。这样就为课堂教学惜时增效提供了一个铺垫。

其次，课前要求学生把预习的思考过程简要写出来。例如：预习问题，①通过预习你学会了什么？②预习中你有什么不懂的问题？③预习后你有没有其它想要提出的问题？预习后老师要及时进行学情了解。发现学生已经基本上掌握了在他的自学范围内了解了课本所要学的内容。

最后，还要注重学生自学交流互动促进学生个性发展，使学生尽快地学到语文知识，也是提高时效的一个好方法。因为每一个学生都可能有不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。因此学生在自学活动中会形成不同的学习状态。这些独特的个性应当与学习内容一起成为学生进一步学习的重要资源。通过师生、生生、生本对话交流，学生对课本的自学产生深层次的反思与感悟，进一步提高对语文知识的认识。

二、在课堂提问上把握好时和效

一堂课如何把握好时间，提高教学效果，使课堂生动有趣，那么总离不开对课堂提问是否得当和到位。下面我以个人认识谈谈如何在提问题上把握好一堂课的时和效。

1.提问的问题要绕过难点，浅化学生的思考深度。语文课堂教学应该是一个让学生徜徉在语言文字中间，吸收语言和思想的营养，浸润自己的心灵，从而受到熏陶感染的过程。比如，我在教苏教版第三册《槐乡五月》一文中，在学生读过课文后，就不能提出：槐花美吗？想不想看看？学生肯定会说：“想！”于是就打开有关槐花的图片，让学生通过看去感受槐花的美。这问题就成了学生不需要思考的假性问题，这不是学语文。而我们应该让学生在咀嚼文字过程中领略槐花的美，从而感到槐乡孩子们心灵的美。当我们提出“想不想看槐花？”这个问题时，紧接着应该要求学生逐词逐句地去读那一段精美的文字。通过语言文字“这座桥”去领略槐花的美，再进一步感受槐乡孩子的美。

2.问题不能提得过于宽泛，模糊了学生的思考方向。在新课改推荐的过程中，虽然强调朗读感悟，但注意不能过分，提的问题不能过于宽泛，使学生在读书思考时，不知道干什么，该怎样思考。比如，在学习《东方之珠》一文时，在引导学生自己深入课文学习时，就不能提：你最喜欢东方之珠哪里？为什么？学生在思考这个问题时，由语言文字一下子进入概括评价。我们的教学期待应该是通过问题，引导学生行走在语言文字中间。如能结合“轻柔、金色、沐浴”等词语感受到浅水湾的一份惬意、一份舒服。让文字演绎成生动的情景和绵绵的情感。如果我们这样对学生提问：今天的这次游览旅程，我们将通过课文简短的介绍完成，你最喜欢哪里就反复读一读这段文字，体会属于你的独特感受，待会儿和大家一起分享。将宽泛的要求具体化，在问题出现之后辅之以一定的学习方式，学生在阅读过程中明白学什么？怎么学。这样又省时又增效。

3.问题不要提得过于精细，弱化了学生思考的独立性。为了课堂教学的深入，借助问题把学生引向深入，然而，过多的问题使得思维空间变得窄小，思维的长度变得短促。学生只能在教师的步步紧逼中，认同似的回答问题。比如《掌声》一文中重点段的教学中，如果不要依据课文内容一连串的问题：为什么低下头？她在想什么？犹豫什么意思？从“慢吞吞、眼圈红了”看出小英的心情怎样？像这样过于精细的问题没有了张力和弹性，堵塞了文本的每一个空间，甚至在本堂课学生解决不了又为了完成教学任务，只好教师解读代替了学生的解读，学生得到了最后的结论，却丢失了原本丰富而又富有火花的自我探索的过程，浪费了教学时间，也浪费学生学习语文的应用。

三、准确把握语文实践课中的省时增效

学生的语文学习，跨越课堂，走向实践，是提前让学生应用语文。那么如何有效地让学生在实践中学语文呢？例如，我在教《菩萨兵》一文时，为了让学生深刻感受到红军在长征艰苦的环境中，是如何帮助藏族同胞们的。课前就发动学生去广泛收集有关红军在长征途中艰难的画片。特别是有关朱德在长征中的画面。学生十分愉快地接受了任务，积极性较为高张。教学中通过师生共同探究，按照文中主要内容拎出标题，“不敢露面，找回来，尽心尽力种地，认真整理庭院”，然后让学生根据标题逐一出示相关图片，并用自己的话叙述图片的内容，使图片与文章水乳交融，相得益彰。加深了学生对文章主题的理解，也扩大了同学间思想的交流。教学结束后的练习是让学生自己把图片说明补上前言和结尾。此举可谓有画龙点睛的功效。不但使学生兴致勃勃地投入到语言训练中去，而且使整个课堂教学省时增效。

纵观整个语文课堂教学，我们明确知道，要把握好语文课堂教学的时效，必须在各个教学环节中，需要我们教师课前要认真备课，在每一个环节上注意不要做无用功，要引导好学生惜时增效。