构建焕发生命活力的互动课堂

许艳红

自实施课改以来，“135”互动课堂教学模式成为我县一道亮丽的风景线，“135”互动课堂教学以“导学卡”为载体，以自主为核心，以互动为平台，有效实现了教师由知识的传授者和灌输者到学生学习活动的组织者和引导者的转变。

这里的“1”指的是课堂教学要抓住一条主线——问题。通过一个个问题的解决实现课堂教学的目标，整个课堂教学围绕自主学习性问题、合作交流性问题、巩固拓展性问题，强调“问题”是激发课堂教学活力的关键。“3”指的是每一节课的学习内容主要分三个阶段来完成，依次为自主学习阶段、互动对话阶段、巩固拓展阶段，每一个阶段要完成特定的教学任务，重点解决“想学、会学、学会”三个问题。“5”指的是一节课的学习内容一般要通过五个基本环节来完成，即“情景导学、提示主题——自主探究、个体建构——小组讨论、合作提升——展示交流、评研深化——反馈达标、拓展延伸”，这五个环节依托现代学习理论，环环相扣，有效地贯彻了新课程“自主、合作、探究”的学习理念。

“135”课堂教学模式要求课堂中具有平等、开放、互动的师生关系。那么如何在课堂中真正实现师生平等、互动的交往呢？下面我谈一下我个人的看法。

一、营造民主、和谐的课堂氛围，促进学生自主发展

首先，教师要善于给学生搭建合作交流与展示互动的平台，努力营造民主和谐的课堂教学氛围，创设师生之间平等对话机会，让学生在没有顾忌、没有压力的宽松的心态中，发表自己的所思所见，以焕发学生主动学习的积极性 。叶圣陶先生说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味地讲解。” “135”课堂教学模式强化师生双向交往、生生多向交往的方式，形成良性循环，营造和谐融洽的教学环境，从而提高教学质量。学生在民主气氛下，不断的探讨和交流，加深了自身经验的理解，对知识进行了重新建构。

其次，“135”互动课堂教学改革让教师真正成为了学生学习的引领者、指导者、参与者、帮助者、促进者、实现了教师角色的根本性转变。决定了对教师人格、品行和教育素质都提出了较高的要求。正所谓“学高为师，德高为范”。这也是形成良好的师生关系的必要条件。在师生交往中，教师处于主导地位，因此教师要用自已的言行和人格魅力去影响学生，紧紧团结在教师的周围，从而使学生能够自主的去创造，主动的去学习。“135”课堂教学是一个开放的课堂，要求教師“给学生一杯水，自己应常流水”，从而使学生以教师为榜样，主动交往，主动学习。最后情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。我们不应用放大镜去看学生的缺点，而要用显微镜去发现学生的优点。正如教育家所说的：“教师是园丁，但园丁的作用不是把花草修剪整齐，而是想办法让它百花争艳，让每一个学生的长处都得到发扬，让每一个学生的短处都转化为长处，就是让所有的生命都自然、健康的生长！”“135”课堂教学模式要求教师在课堂上，要用真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。

二、实施捆绑评价机制，增强学生竞争意识，激发活力课堂

小组“捆绑式”评价的特点在于“捆绑”，即“在班级将学生划分成6个小组在对学生评价时，以小组为单位进行评价得分，或把小组每个人的得分加在一起，将各个小组的总分进行评价”“一荣俱荣，一损俱损”让小组中的每一个成员都感受到自身的责任，从而调动每个学生的积极性，这就把小组内的每一位成员“捆绑”在一起，互相帮助，共同学习，共同进步。

首先要合理分组，根据学生的思想品德、学习能力、组织能力等各个方面综合考察之后确定各组的成员、组长和副组第等，并实现人人有职务、人人有责任，共同为小组的发展贡献力量。

其次制定评价标准，通过小组讨论研究确定制定小组评价的内容，重点在作业评价、课堂表现评价、小组和组员的评价等几个方面进行评价。课堂评价是教学的重要组成部分，激励性评价可以激活教学气氛，激发学生参与教学的积极性。通过评价让学生感到，集体的成绩离不开自已的努力，只有每个人都尽心尽力的做事，小组才能取得好的成绩。

最后加强评价的实施，坚持节节评、日日评、周周评、月月评；坚持以激励性语言引导为主，注重过程评价；坚持个人与小组捆绑评价的原则，以点带而，实现小组全面发展。

“135”课堂教学模式通过“捆绑式”评价机制，优等生带动差生，实现生生互帮互助，增强了集体荣誉感，提高了学生合作的精神，形成了“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，学生的成绩得到了全面的提高。

三、把握互动时机，提高教学效益，增强课堂生命活力

当前，“135”互动课堂理念在我县已深入人心，广为实践。然而，在有的课堂教学中，出现了什么都合作，什么都交流，且课堂大声“乱叫”，小组交流“乱叫喊”的无序现象。因此，课堂气氛尽管热闹了许多，看似热热闹闹，教学质量却不见有太多提高。真正的互动，应当是从教学的具体内容出发，从师生的实际情况出发，把握课堂互动的最佳时机。只有这样，才能充分发挥课堂互动的优势。

首先，要紧扣教学重难点。在“135”互动课堂教学模式中的小组合作阶段，要有明确的目的，互动的内容服从于特定教育任务的完成。教师要把《课程标准》作为课堂教学互动的航标，在深钻教材的基础上，准确把握重难点，使设计的问题具有一定的价值。结合学生年龄、心理发展特点和自身知识经验，通过多种教学手段激发不同层次学生的学习兴趣，鼓励学生积极主动参与到课堂教学互动中。

其次，尊重学生的个性差异。鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生积极主动的参与，注意培养学生的合作精神。教师以普通一员的身份参与互动，给学生更多的关爱和鼓励、更多的指导和帮助，有意识地与这些学生保持经常性地有效性地互动，让他们获得某一种成功，从而增强进步的信心和勇气。

再次，注重师生合作。教师应一视同仁地对待每一个学生，平等地为每一个学生提供和创设良好的学习条件和机会。让他们自己在探索、思考、沟通、交流的过程中，找到问题的答案。师生之间敞开心扉，相互理解、相互接纳，形成一个“学习共同体”，从而实现真正的师生互动。

总之，学生在互动中形成一种融洽、和谐的人际氛围，感受到了获取知识是一件快乐的事，而不是被动的学习。从而有效地激发了学生学习的动力和兴趣，增强了学生的自信心，只有让学生真正地“动”起来、“活”起来，我们的课堂教学才能焕发生命的活力。要让我们的课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。