引进源头活水 广开习作渠道

韩素珍

目前作文教学仍然是语文教学的薄弱环节，究其原因，一是习作时间和空间僵化，每周仍然习惯于两节作文课；二是作文内容僵化，教师往往就书本习作而习作；三是习作要求僵化，限定题目，限定字数，限定主题；四是教师指导僵化，教师习惯于在教室里从命题选材，确定中心，选择写法，甚至开头、结尾进行细致入微的指导。这样造成了小学生作文程式化、成人化现象，而反映少年儿童的童心、童真、童韵的作品寥若晨星。如何摆脱这种沉睡多年的现状，探出习作教学的一片新天地呢？笔者认为，必须充分利用教材资源，拓宽学生生活领域，开放各种文体。这样才能写出多元、多彩的活文来。

一、活题材、引活水

（一）活用教材

教材其实是学生练习习作的一块沃土，翻阅小学各册语文课本，那一幅精美的插图，往往使你浮想联翩；那一篇篇脍炙人口的名篇佳作又会使你流连忘返。因此，我们在语文课堂教学中，要牢固树立阅读教学为习作服务的思想，挖掘其资源，进行拓展性练笔。

1.看图活写。小学语文教材具有图文并茂的特点，充分利用插图启发学生想象，或让学生绘声绘色地叙事，或让学生入情入境地感受……总之，就是尽力引导学生身临其境。如教学《荷花》一课，在指导学生看图后，设计这样的练笔：录音播放恬静的音乐，渲染荷花静态的美景，让学生听听录音，想象“我”變成荷花的情景，并以“我是一朵荷花”为题说写一段话。这样，既提供了说、写的内容，又提高了学生观察、想象、说话、写话的能力。

2.变换改写。高年级学生学习古诗词一类的课文后，可以让学生改写，如《暮江吟》这古诗，诗美、画美、景更美。为此，我设计了这样的练笔：①如果此时你身处江衅，看到这一切美丽的景象，会有怎样的感受呢？②请根据诗和图展开合理想象，写成一篇写景记叙文。学习《村居》这首词也可设计此类练笔。借此，学生创作欲望得到了激发，学生创造性思维能力得到了培养。

3.延伸补写。入选教材的许多文章，往往在课文的某些地方或文章结尾留下艺术空白，极易使读者掩卷冥思，思绪万千。我们可以借此启迪学生创造想象。学习了《坐井观天》一课后，我出了这样的题目——《青蛙跳出井口以后》，学生写得非常有趣。诸如《装满昆虫的衣袋》《在大海中永生》等课文也进行延伸补写。总之，语文教材中，可补写情节很多，教者可以抓住契机引导学生续编故事，延伸情节。

活写教材是通向成功习作的门径，如果我们坚持每节课都设计小练笔，学生就能活学活用活写，长此以往，定能积少成多，训练有素。

（二）活写生活

虽然在课堂教学中有机地进行了迁移性的练笔，但其分量是远远不够的，要将学得的范文语言真正内化学生自己的语言，还要将习作延伸到课外生活中去，因为习作离不开生活，离开了生活，就成无源之水，无本之木。

1.留心观察，写活日常生活。学校、家庭、社会是学生生活的主要场所，要让学生做“生活的有心人”，留心观察身边的人和事。如写自己熟悉的老师、同学、父母、校园生活、环境以及各种家务劳动和家庭趣事，社会上好的行为，不良的现象等。

2.开展活动，写活拓展生活。叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”由于诸多因素，特别是农村小学，小学生平日的生活比较单调，生活的空间比较狭窄，所以举办丰富多彩的活动将给学生提供大量的习作素材，使之习作乐趣无穷。比如开展各种名目的队会活动。读书会、放风筝比赛、春游踏青、参观访问、自办小报、黑板报、做各种游戏、小制作等。多彩的生活，为他们创设施展才华的空间，为他们贮存了七彩的习作素材，更激发了他们的习作热情。这时，当他们下笔作文时，那种情感就会自然倾泻，开放的思维、大胆的创新，使文章妙笔生花。

二、活体裁，写活文

学生习作体裁应该是多元化的，不能让学生只写一些写人记事状物的文章，应把各种文体引入习作训练之中。

1.异想天开型。《新课程标准》规定：“为学生的自主写作提供更有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”可以适当让学生尝试写他们喜闻乐见的诗歌、童话、寓言等。也可以让学生写一些探索性、求异性、假想性的作文，言别人之未言，想别人之未想。如在一次作文课上，我先向学生讲了牛顿、爱因期坦等科学家从生活中发现问题，开展研究，搞发明创造的故事，然后鼓励学生将日常生活中发现的问题提出来供大家讨论研究。学生纷纷发言，有位学生提出：为什么所有的瓶口、井口、碗口、锅口等都是圆的呢？我未作出回答，而让学生通过自己读课外书、实验弄明白，再让他们把探索的情况记录下来。再如教学《天火之谜》后，我让学生结合时事，设想打捞俄罗斯核潜艇的方案，学生兴趣很高，从网络、电视媒体、报刊杂志上收集到了许多资料，设想了许多不同打捞方案。我还设计了想象的作文《二十年后的我》《假如我是市长》《假如我有一支神笔》等，让学生大胆联想、放飞想象。虽然学生有些想法还比较幼稚，但字里行间却闪烁着创新的火花。

2.应用交际型。尝试写交际应用方面的作文，可以给自己的照片、画图、科技制作、小发明等做文字说明，为制作的产品写广告词，为学校设计形象语，为班级开展活动撰写小品、相声、串词等。此外还可以让学生写寻物启事、招领启事、招聘启事、竞选班干报告、广播稿、演讲稿、导游词、主持词、建议书、介绍信等，提高习作的实效性。

3.由感而发型。①开展读书活动，让学生广泛阅读，猎取课本以外广阔领域，坚持写读书笔记，积累写作材料，感受文章内涵。②坚持每天写日记，把自己每日所见所闻，所感所悟真实地写下来，长此以往，学生习作素材就变得丰富，习作能力也会提高。

总之，只要我们畅通习作渠道，引活水；开放习作的空间，写活文；内化习作内容，做真人。学生在广阔五彩的习作天地中，定会像小鸟一样展翅翱翔，定会用五光十色的笔来描绘生活，描绘未来。