小学语文古诗词教学实践研究

沈艳

【摘 要】

古诗词是中华文化遗产的重要组成部分，内涵深刻、意境深远。它丰富的人文哲理孕育了一代又一代的中华儿女，是小学语文教学必不可少的成分之一。本文笔者在此结合自身的一些教育教学经验，抓住小学教学的特点以及小学生的心理提出几点建议，以期给众多小学语文老师在古诗词教学上提供一些经验和帮助。

【关键词】

小学语文 古诗词 教学实践

中华民族文化源远流长、博大精深，特别是中华文化当中的古诗词，自始至终都是滋养中华儿女的宝贵精神财富。教育要从娃娃抓起，古诗词早已进入了小学课本当中。小学语文课本当中所收录的诗文简单易懂，意境优美，读来朗朗上口，给小学生学习语文带来了无限乐趣的同时也开拓了他们的视野，陶冶了情操。那么，在语文的教学实践当中，怎样才能让教学变得生动有趣来激发学生的学习兴趣呢？下面我就来谈一下我教学中的一些做法。

一、通过朗读，感受诗中的韵律美、语言美

古代诗词往往都有短小、精练的特点，不仅富有强烈的节奏感，而且意蕴丰富，很适合朗诵。朗诵是一种快速熟记、理解语言的重要手段。俗话说得好：“书读百遍，其义自现。”这正说明了朗诵的效果，再加上古诗词当中独特的音律美能让学生在培养语感的同时，获得独特的审美享受和情感体验，学生在读的过程当中还能提高自身的朗读水平。为了让学生的朗读水平达到一定的效果，教师要适当的讲解一些朗读技巧。比方说在朗读的时候，首先，教师要指导学生尽情的投入到诗歌当中，掌握诗歌的节奏、韵律。例如唐代骆宾王的《咏鹅》：“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”这是一首简短易懂的诗歌，韵律愉悦欢快，学生读来朗朗上口，读多了，就自然成诵。其次，要重视诗中难懂字词的读法，只有读懂诗句，才能理解诗中所表达的情感和语言美。例如唐代著名诗人白居易的《池上》有这样两句：“不解藏踪迹，浮萍一道开”。“藏”是一个多音字，对于初读这首古诗的学生来说，不懂到底是读“cang”还是“zang”，这时就需要老师在旁及时加以指导，纠正学生的读音，让学生反复朗读，达到熟练的效果。为了更好的理解记忆，老师在课堂讲授当中要告诉学生“藏”字用在这里的好处，因为“藏”字在这里体现了儿童的天真与活泼。在理解的基础上再进行朗读，可以让学生真正地领悟到诗歌当中的语言美。

二、激发学生的想象，体会诗中的意境美

众多诗人在古诗创作当中为了要给读者带来丰富的想象，刻意追求意境美，因为“有境界自成高格”，诗歌当中的意境已成为当时评价作品好坏的一个标杆。学生在古诗词的学习当中要展开丰富的联想，进入到诗词的意境当中，逐步提高自身的审美能力。例如，在学习柳宗元的《江雪》一诗中，前兩句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。当教师读书这两句的时候，要积极引导学生在头脑中会想象“鸟飞绝”、“人踪灭”的景象，必要时还可以要求学生闭上眼睛想象，使学生的注意力更加集中。后两句：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”写出了一位白发苍苍的老人在寒冬大雪的天气，独自坐在江边垂钓景象。教师要引导学生在心中勾勒老翁那孤独而又专注的形象，让学生在想象的过程当中把审美感知进而升华为新的审美意象，使学生能够深刻全面的理解诗中的内容，从而感受到诗人所传达给读者的艺术美。教师除了从想象方面来引导学生感受诗的意境美之外，还可以从诗人创作的角度来进入诗词的意境。例如，我在教学杜牧《清明》一诗的时候，就是让学生进去诗词的意境当中，“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，通过合理的想象使学生体会诗中扫墓者在初春毛毛细雨的背景下，踏着泥泞的山路去探望逝去的亲人的那种伤感、孤寂的画面。“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”进而使学生领会到诗人的那种无限愁思无处寄托，只能寄托在喝酒上，以此来解千愁。这样一来，学生对诗歌的真正意境就会有很深刻的理解和体会。

三、学习古诗词的方法和技巧

（一）学以致用法

古诗词的教授是要讲求技巧的，因为古诗词毕竟属于古代的一些文学样式，不像现在的白话文，简单易懂。所以教师在教学的过程当中要采取行之有效的教学方法，来激发学生的学习兴趣，这样才能够带动学生的学习热情。例如我们在学习赠别诗的时候，像李白的《赠汪伦》，诗人用桃花潭水比作他和汪伦的情谊，以此来表明与友人感情之深的时候，教师要引导学生感受和体会诗人与友人之间那种不舍与依依惜别。进而设置情境，在班上现场来模拟一段情景剧，通过口述让学生借助诗词来表演惜别的场景。这样既活跃了课堂气氛，又能让学生真正理解诗词，运用诗词，成功做到了学以致用，这才是教育教学的最终目的。

（二）对比分析法

对比分析法也就是以一带多，延伸扩展法。我们在学习古诗词的时候，学的题材多了，就会发现很多诗词会有异曲同工之妙。比如说“海内存知己，天涯若比邻。”、“海上生明月，天涯共此时”等都是表达的对朋友的互勉。还有一些诗词虽然看似相似，却又有着一些不同之处，比如，《江雪》和《渔歌子》这两首诗来进行比较阅读，会发现他们的相似之处都是写渔人，但一个写的是哀情，另一个却是写乐景。通过比较 ，让学生找到这两首诗当中的相似与不同之处，让学生自主进行总结，这样更容易加深他们对古诗词的理解。

【结 语】

在小学启蒙教育阶段，古诗词的教学起到了一个不可或缺的作用，对学生的全面发展意义重大。因此教师在教学过程中应注重教学手段的运用，激发学生学习兴趣，使学生在学习古诗词的过程当中，感受一场愉悦的文化之旅。这样学生就会真正喜欢上古诗词，甚至于更加热爱祖国的灿烂文化。

【参考文献】

【1】纳学仁.谈小学语文古诗词教学【J】.课外语文（下），2014（12）

【2】田曲芬.小学语文古诗词教学之我见【J】.读写算（教研版），2014（17）