尊重差异，亲近儿童

李彩珠

从教育学的角度分析儿童的差异，主要体现在儿童在学习上的特殊性。因此，特殊的儿童也就是在学习中有特殊需求的学生，这些特殊需求源于他们自身的差异。所以学校在对小学生进行教育时，要对学习成绩不理想的小学生，有严重强迫症的小学生，智力受障的小学生，有发展潜质的“怪”学生等这些特殊的学生进行研究。

一、认真引导

每个班级或多或少都会存在几个与众不同的学生，他们或许是成绩较差，或者是患有心理疾病，也有可能是智力上的问题。这类学生在日常学习和生活中往往会表现出与他人不一样的行为，比如反应迟钝，行为古怪，性格执拗等。这些差异会导致这些小学生在学习生活中受到孤立，因此，教师在对这些学生开展教育时，要了解他们存在这些差异的原因，对他们的行为要表示理解，不能歧视每一个学生。在此基础上，教师要认真开导和鼓励这类学生，反复强化他们的思想和行为，让这类学生能够主动融入到大集体的学习和生活中。在习作课《我想看—老师最可爱的小东西》时，教师拿出一个小盒子并摇了摇，告诉学生这就是老师最喜欢的小东西。学生们都很好奇，教师让大家都发散思维猜一猜，把想到的写下来，待会读给大家听，写得最好的三名学生可以上前观看是什么东西。被选中的写得最好的一名学生上前看完盒子里面的东西之后，其他学生都盯着这名同学看，这时候教师让大家写下此刻的感受，写得最好的两名学生可以上前观察。在读完片段后，教师选出两名学生。其他学生虽然很好奇，但是名额已经满了，他们有的很气愤，有的很失望，还有的在抱怨。这个时候教师让大家写出为什么特别想看的原因，写好了就给大家看。大家纷纷提笔，写完后，教师告诉大家，其实老师最喜欢的最可爱的小东西就是你们呀，同学们都很开心，原来他们在老师的心里都很重要。接下来教师让学生把刚才写下的片段加工成一篇文章，这样的写作就简单很多。

二、分类研究

对特殊的小学生进行分类研究可以发现，他们在一些方面有共同之处，在某些方面又有不同的特点，所以针对这些学生的教育，要讲究和而不同，寻找最适合他们个性发展的教育方式。

1.共性处

抓住成绩不理想的学生以及随读生的共性，即在课堂上跟不上教学的进度，在学习上存在较大问题。对这类学生可以进行分层次教学，这种教学主要包括四个环节，即：设标、辅导、施教以及评价。分层设标在分层教学中是基础内容，实施分层教学是主体，分层次进行辅导是教学的补充环节，评价是教学的总结阶段。基础环节分层设标指的是在教学时要将教学内容分层次，课分为两层或者三层，除了对所有学生设定的教学目标外，还要单独对这些特殊的学生设立目标。分层施教主要指教师在教学的时间、内容以及教学方式上要有整体和差异的层次性，对一般学生和特殊学生在学习内容的设计上要有层次性。分层辅导指的是在辅导方式上要采用课上和课后、教师和学生这两种辅导结合进行。分层评价指的是针对不同学生设立的教学目标，对学生的学习效果要实施客观的评价。

2.差异处

随班跟读的学生在学习上有一些障碍，教师要结合他们自身的特点，探索一条适合他们学习的方法，来提高他们的参与意识和学習能力。四年级有个学生智力有些问题，但是她学习很努力，上课精力也很集中，在小年级阶段还不明显，随着年级升高，数学成绩差异非常明显，但是其他学科的差距还是比较小。语文教师为了帮助这名学生，在上课提问问题的时候会先走到该同学身边，听听她的答案，如果这位学生的答案不正确，教师就不告诉其他学生，如果正确就鼓励她积极回答问题。这样这名学生的自信心和参与意识逐渐得到了提高，成绩也取得了明显的进步。语文教师还经常把该同学写的优秀作文拿来展示给其他学生，其他同学也越来越佩服她。

3.对学生要取长补短

学困生不一定是没有学习天赋的学生，他们也很有可能有较高的学习潜能。学习成绩较差的学生不一定所有的学科都学不好，他们也可能会有比较突出的学科。例如，三年级的一次语文课上，有一个小男孩听课非常认真，上课回答问题思维也很活跃，但是看他的作业本，却令人大吃一惊。小男孩写的字很难辨认，很多字也只写了一半，错别字也频频出现。考试卷上的字也很错字连篇。作文中大多数的字都缺胳膊少腿，句子残缺不全，面部全非，但成绩居然还勉强及格。数学教师说这个孩子的知识面很广泛，平时思维很敏捷，数学成绩也不是很差。家长也说自己的孩子平时兴趣广泛，热爱科学，对图形特别敏感。这样的孩子明显优点和缺陷非常明显，如果能够得到正确引导，一定会在某些区域大放异彩。但是该孩子在汉字书写上有很大问题，这对他的发展有很大的影响。所以，针对这类学生，教师要在写字、认字等方面多加指导，通过练习弥补他的缺陷。

每个学生都是独特的，每一个生命都有自己存在的价值。对老师来讲，学生的潜能有大有小，他们在智力上是存在差异的，但是教师不能放弃每一位学生，要尽最大的可能去帮助特殊的学生，给他们耐心的指导和真心的鼓励，通过引导让他们能够真正地融入到集体中，获得更好的发展平台。