小学语文趣味性教学初探

洪丽

语文是一门基础学科，尤其是小学语文更是有着为学生打好语言学习基础以及建立学生的人文素养根基的关键作用。而小学生的特点是，活泼好动，课堂上注意力不集中，接收信息快的同时遗忘也很快。于是，语文教师必须致力于从课堂伊始就抓住学生的注意力，吸引他们迅速进入到课堂教学中，并运用多种教学方法保证学生有效地接收知识。所以，趣味性教学方法恰恰可以满足教师的这种需求。

一、结合多媒体趣味教学

要达到课堂伊始就吸引学生兴趣的目的，就不得不借助于多媒体教学。趣味性如何与多媒体结合起来有助于教学？笔者认为，主要应善于利用多媒体把教学方式活泛起来、有趣起来。如用多媒体给学生创造一个课文相关的意境，让他们置身其中去感受课文，小学生对于声音和影像都非常敏感，看到教师准备的视频或听到音频，都会立即认真地去观看和倾听，由此完成了教师的初始目标。以苏教版小学语文一年级课文《秋姑娘的信》为例，笔者为学生首先播放了几张春夏秋冬的图片，之后播放几个季节的代表性声音，如春天的鸟叫声、夏天的雷雨声、秋天的刮风声、冬天的落雪声，再让学生举手发言每个声音代表的是之前看到的哪个季节图片？学生都很积极的回答问题。这样做的好处是，有效地调动了学生的参与性，使他们觉得在感受到意境的同时做相应的搭配练习很有趣，再询问学生最喜欢的季节是哪个以及为什么，由此导入本课学习秋天的内容，导入顺利，吸引了学生的注意力，并且结合他们的兴趣调动了积极性。

二、运用趣味性教学方法

趣味性教學并不是没有计划地娱乐课堂，也不是单纯地为了活跃课堂气氛。而是运用生动、活泼、有趣的教学方法，为学生创造轻松愉悦的学习氛围，更有利于他们获得课堂知识、提高学习能力、培养发散性思维。教师是课堂的引导者，要为学生提供一种有趣的教学方式来感染和打动他们。

（一）故事法。教授学生都比较陌生的古代故事时，可采用故事法。笔者讲三年级课文《卧薪尝胆》时，先为学生梳理的课文的主要人物关系，将课文的大致意思讲给学生，之后由学生自由组合，几个人为一组，确定自己的故事主线，可以完全与课文一致，也可以从文中某一条线索为开始，创造一个自己小组讨论出的小故事。有几组学生按照课文的基本意义，更加充实地讲述了一个越王勾践忍辱负重、卧薪尝胆的精彩故事，还有学生采取对话的形式讲故事，更加丰满了吴王和越王的人物形象，创新了故事法。在讲故事中理解了课文也更使学生深切感受到先贤的优秀品质。

（二）卡片法。主要用来教授学生容易记也容易忘的拼音部分。教师事先准备每个拼音的卡片（二到三张），依次领读，给学生几分钟的时间默念每一个拼音，把学生较难发音的卡片先单独放起来，如j， q， x， zh， ch， sh。学生默念拼音时，笔者将卡片摆放在第一排的桌子上，之后随机播放拼音的音频，播放一个拼音让学生抢答是哪一个，并上前将卡片拿走保存，最后看谁得到的卡片最多。每领走一个卡片，笔者会带领学生读剩下的拼音，不断地为学生输入拼音读法，巩固他们的发音体系。后来每个同学都拿到了卡片，因为每个拼音的卡片都有两三张，反复播放音频，到最后所有学生都拿到卡片为止。学生们非常喜欢这种方式，一是因为他们首先能够跟着老师学习发音，二是打破了以往学生必须安静坐在教室听课的形式，他们可以自由走动到前排拿卡片，三是教师不断地重复发音，以及音频不断地播放，他们能够将自己不会的拼音多听、多练习，从而有效地、有趣地学习拼音。

（三）实践法。即带领学生走出课堂，到实践中锻炼真知。但一定要注意确保学生的安全，选择安全的锻炼环境，此方法适用于高年级学生。以五年级的第二组课文为例，包括《去打开大自然绿色的课本》《装满昆虫的衣袋》等，笔者与几个老师一起带领学生到附近的公园课外活动，要求学生认真观察一个自己喜欢的植物或者动物，以此为题，写一篇小短文，一般来说学生不喜欢写作文，但他们在实践中观察所得出的东西往往比在教室里冥思苦想出的内容更加鲜活。实践法的好处是充分尊重了孩子的天性，在大自然的怀抱中更容易培养他们的自然情怀，增加人文气息，也比以往的教学方式更加有趣味性。

小学语文教学的主要任务是既能尊重学生的自然天性，又能更好地完成教学任务。趣味性教学法，如结合多媒体的故事法、卡片法、实践法等都能够帮助教师吸引学生的注意力，尊重学生的主体地位，在实践中为学生积累写作素材，也改革了传统的陈旧教学方法，融入趣味性的因素更易帮助学生快乐地学习！