日记写作在初中作文教学中的运用研究

周欧亚

【摘  要】

初中生由于生活经历有限，并且语言表达能力也还有待发展，使得他们在日常写作的过程中往往矫揉造作。教师应该根据这一现状，采取相应的措施培养学生日记写作的习惯。首先，教师可以鼓励学生写日记，增加生活实践;其次，教师应该引导学生写日记，培养思考能力;最后，教师不妨支持学生写日记，锻炼写作水平。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

日记写作  初中  作文教學  运用

初中生由于生活经历有限，并且语言表达能力业还有待发展，使得他们在日常写作的过程中往往矫揉造作。由此也可以看出，初中生并没有接受系统的作文写作训练。俗话说，冰冻三尺非一日之寒。所以教师要想提高学生的作文能力，就应该让学生坚持写作文，养成写作文的习惯。只有平时不断地进行写作训练，才能够发现自己文章的不足之处，并针对这些不足进行提高。

事实上，写日记是一个很不错的方法。但是由于初中生的功课量较多，使得他们在平时很难抽出额外的时间写日记。所以当教师给学生布置日记任务时，学生都只是敷衍了事。他们将写日记这件事当成一件包袱，当然就起不到应有的效果。让学生养成写日记的习惯，就必须使学生对写日记养成习惯，这就需要教师对学生进行相应的引导。

一、鼓励学生写日记，增加生活实践

学生对于写日记这件事有所排斥，原因在于他们认为日常生活并没有什么可以写。所以当教师给学生布置作文任务时，他们因为没有写作素材，在写作时往往只是凑字数。教师这时候应该对学生进行鼓励，告诉他们生活是丰富多彩的。学生应该热爱自己的生活，可以从自己最想做的事情说起。教师应该鼓励学生将自己的想法写到日记中，记录自己的愿望。

比如，有一位学生的情况如下：他很想去西藏旅游，于是将自己的想法告诉给了父母，结果父母给予了否定的答案。于是他将自己的烦恼记录在日记中，因此打消了去西藏旅游的想法。要使学生不主动对这个困扰和烦恼进行解决，就很有可能丧失对生活的乐趣。如果对生活都不热爱，那么他们作文的时候也就不会写出生动的文字。教师在看到学生的这篇日记之后，应该鼓励学生多与父母沟通。要是在沟通之后还是和之前一致地回答，学生可以自己攒钱去西藏旅游。教师通过引导学生解决生活中遇到的难题，可以帮助学生积累写作素材，使学生在日记中有话可说。在进行苏教版初中语文七年级（上册）第三单元“民俗风情”这部分知识点的学习的时候，教师可以布置一篇以民俗风情为主题的作文。由于之前的经历，该学生在碰到这样的作文题时就能够将自己的所见所闻加入自己的作文中。

二、引导学生写日记，培养思考能力

从初中生的写作情况中，我们可以看出他们在写作时往往都是进行材料堆砌，必须说明自己观点的地方却没有加以说明。有时候，学生也会在文章中加入一些观点，但是仔细辨别之后就会发现这些观点只不过是仿照某些范文进行修改之后的，实际的写作内容十分空洞，往往不知所云。基于这种情况，教师应该引导学生进行日记写作，告诉他们除了记录生活中的细节，还应该注重自己思考能力的培养。

比如，一位学生的日记写作情况如下：该学生春节拜年的风俗是小孩必须给老者磕头，但是该学生却不愿意这样做，他只是通过鞠躬表示自己的祝福和尊敬，结果，其他的亲戚就对该学生进行指责，说起没有家教。对于这篇日记，源于学生的日常观察，对于未来的写作会起到一定的帮助。但是简单的故事描述是不够的，教师应该引导学生说出内心的想法和想要表达的观点。在对学生的日记进行批改的过程中，教师可以引导学生思考整件事情背后的意义。学生在思考之后，就能够加强自己的想法，而且还培养了自己的思考能力。在进行苏教版初中语文八年级（上册）第三单元“至爱情亲”这部分知识点的学习的时候，教师可以引导学生写一篇和该话题相关的作文。这时候该学生就能改将日记中的事情作为素材进行写作，丰富写作的内容。

三、支持学生写日记，锻炼写作水平

初中生在身理和心理上发育还不太完善，虽然他们富有想象力，但是思想却还不够成熟。他们希望有人可以了解和体会他们内心的想法。学生在写日记时，往往很难得到反馈。如果学生发现教师只是在自己日记的背后批上一个“阅”字，或者仅仅在文中发现几个圈号，就会认为自己的想法和作文没有得到反馈，所以在写作中的兴趣就会大大减退。所以教师应该仔细地批阅学生交上来的日记，并在日记后面批上自己的想法，分享自己的喜悦和痛苦，就会使学生能够得到一个心灵上的知交好友。这样就会使他们更加愿意在日记中表达自己的想法，养成写日记的好习惯。

比如，在进行苏教版初中语文九年级（上册）第三单元“故乡”这部分的知识点的学习的时候，有一位学生的日记写作情况如下：该学生对鲁迅的作品不太感兴趣，觉得枯燥难懂。这时候，教师就应该在该学生的日记后面写上自己的想法：“正所谓萝卜白菜，各有所爱，对于文学作品的喜好和品味都是因人而异的。事实上，这和文学作品的好坏无关。你认为，经典的文学作品需要具备什么要素呢？”学生在看到教师的批阅之后，就会认为自己的作品得到了反馈，于是就更加持之以恒地进行日记写作。

综上所述，初中生由于生活经历有限，并且语言表达能力也还有待发展，使得他们在日常写作的过程中往往矫揉造作。教师应该根据这一现状，采取相应的措施培养学生日记写作的习惯。首先，教师可以鼓励学生写日记，增加生活实践;其次，教师应该引导学生写日记，培养思考能力;最后，教师不妨支持学生写日记，锻炼写作水平。通过这三种方法，相信学生会养成勤写日记的好习惯，从而进一步培养自己的写作水平。

【参考文献】

【1】 钱海英. 对初中学生进行日记教学【J】.新课程（上），2011（08）

【2】吴新梅. 在初中作文教学中培养学生的审美能力【J】.中学教学参考，2011（25）

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【4】徐冬月. 不能忽视的日记写作【J】.新课程研究（下旬刊），2009（08）