让学生充满激情 快乐习作

顾长林

我是一名农村小学的语文教师，在多年的教学中，我认为作文教学是我们小学语文教学的重要环节。而新语文课程标中就有：“写作能力是语文素养的综合体现。教师要指导学生能把自已的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理。”然而，现在绝大多数农村孩子不会写作文，写作能力比较差，一提到作文就满脑袋皱纹，提不起精神，烦于写作，没有一点写作兴趣，写出来的文章思路混乱、内容单一、语言枯燥无味，或者一写作文就找作文选抄袭。究竟是什么原因造成现在这种状况的呢？我个人认为有以下几点：

1.我们以往的习作教学不顾学生的客观实际，人为地提高要求。每次写作文老师作文题目一出，就对学生说：你们要写一些“有趣的”“有意义”的事情，内容要充实，不要太单调。以过高的标准要求学生，学生就开始胡编乱造，因而导致学生的作文成了假、大、空。小学生能不拘形式的写下自己的见闻、感受、想象，能把自己认为有趣或印象深刻的内容写清楚，这样的习作就很好了。而我们以往的习作教学，老师讲得多，束缚了孩子，难免千人一面。一上作文指导课就读范文，或者不厌其烦地指导，甚至如何开头，怎样结尾，中间又是怎样，都要反复强调。结果是学生的思维就限制得越死，写出的文章难免千篇一律，有的学生甚至失去了习作的兴趣。

2.题材单一陈旧，千篇一律。翻开小学生的作文本，你不难发现，其中所写的事无外乎都是这样：第一次（  ），我的（  ），（  ）的一件事，美丽的（  ），我爱（  ）等等。所写的题材往往是三年级写了，到了六年级还在继续写。题材单一陈旧，千篇一律，学生失去了习作的兴趣。

我在作文教学中进行了一些尝试，感觉有助于进一步培养学生习作兴趣，提高学生习作能力，特提出来与大家共同讨论研究。

（一）培养学生习作兴趣，激发学生写作欲望。学习兴趣是推动孩子求知的一种内在力量。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在教学中要通过各种途径，在习作指导中创设丰富多彩的情境，激发学生共鸣，并创造条件，营造情感倾吐氛围，激活学生的思维，让学生畅所欲言，从而消除学生对作文的恐惧厌烦心理，真正地喜欢作文，这也为学生自由表达，真实写作打开通道。在上作文课时，用富有魅力的语言讲生动有趣的故事，激发学生的写作欲望，并鼓励学生放开胆子勇敢地写;开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地富于饶有兴趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩调动了学生的写作积极性;开展作文竞赛活动等;每次习作要充分肯定他们的成绩，让学生體验到成功的快乐。

（二）积累素材，拓展知识空间。陶行知先生曾经说过：“作文是生活的一部分，它离不开活动。”教师应让学生走出课堂、走向社会，去感受生活、体验生活、认识生活。在教学过程中，还要尽量贴近生活。将生活中看到的、听到的、想到的纪录下来，也许就是以后习作时又一个很好的素材，不然也许就是过眼烟云，等到作文时，哪怕你搜遍记忆的角落，也想不起任何一点相关的内容。因此，“生活日记本”就孕育而生了，可以让学生把现实生活中的事，说过的话，以及从报纸杂志上、电视生活中看到的自己觉得比较重要的、有趣的事物纪录下来。这样，每到写作文时，“生活日记本”中的内容就可以随手拈来，当做参考，写起作文来也就得心应手了。长此以往，学生就会觉得其实生活中有很多东西可以写，也会特别注意留心周围的生活。到写作文时，日记中的生活片断就会浮现在他们的脑海中，这时教师只要稍加点拨，学生就能找到写作灵感，写出的思路一定会茅塞顿开。

（三）广开阅读门路，增加阅读量。作文所需要的遣词造句，布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。读书能积累累语言，提高语文素养，学生才能准确生动地表情达意。在课外阅读中，教师要布置名篇阅读。鼓励学生博览群书，做好阅读笔记和剪贴工作，使学生接受大量的书本外的知识和信息，丰富词汇，夯实习作基础，从而大大提高写作能力。教师还可以让学生背一些优美语段，加强多读、熟读、背诵的训练。课堂教学中，教师要抓住每篇课文的特点，加强练习训练，使学生从中学到好的表现形式、手法，并应用于作文中来。

（四）为学生提供自由表达的空间。营造良好的表达氛围的写作环境是学生自由表达、袒露真情所必需的。“要解放孩子的头脑、双手，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”因此，教师在教学中要和学生拉近距离，和学生聊天，问一问平时喜欢做什么游戏，爱看什么书，想到哪里去玩，遇到什么有趣的事等，消除学生畏难写作的心理，让习作成为他们的一种内在需要。在教学中，教师可以对习作的内容、形式、字数等不作任何限制，多提倡想象作文、自由命题作文，学生只要心中有话就可以写进去;可以鼓励学生写自己的真实想法，做到我写我看的、我写我想的、我写我做的，增强他们写作的自信心;可以允许他们对同一问题有不同看法。这样一来，学生敢想、敢说、敢表达了，作文也就不再是什么难事了。学生练的多了，作文能力也就提高了。让学生充分感受到写好文章是力所能及的，自然会激起学生的写作欲望，使学生更积极地投入到习作活动中。

总之，通过种种行之有效的写作教学策略来培养学生的习作兴趣，让学生充满写作激情，这样学生就能写出富于创造性的作品了。