建设教师成长文化，共享成长发展机遇

孙焱

【关键词】成长文化;成长机遇;平等分享

【中图分类号】G451.2  【文献标识码】B  【文章编号】1005-6009（2015）11-0068-01

建设教师成长文化，需要唤醒教师的主体意识，即唤醒教师的自我意识——对自身的主体地位、主体能力和主体价值的自觉意识，调动教师的主观能动性。在此基础上，通过教师的自我成长，实现教师的自我超越。建设教师成长文化，旨在让教师平等分享成长机遇，形成“人人有成长，人人能成长”的发展理念。

一、理解成长核心理念，满足成长机遇的人人需求

在知识爆炸、社会转型的社会背景下，教师成长的核心理念也在发生着变化。“只有中青年教师需要成长，教师只需要专业成长”等理念已不能适应新时期教育的要求。现代教师成长的核心理念有两个：人人有成长——成长具有终身性，不分阶段、不分年龄;人人能成长——成长具有多维性，成长的方向不止一个。在这两个核心理念指导下，教师成长的目标应该是引导和帮助每一个教师过一种幸福而完整的教育生活。

对于这一点，我们的思考和实践是：通过研制墟沟小学“惠风教师”发展标准，帮助每个教师明确发展方向;通过教师“最满意的10节课”建设活动，让教师自主选择教育生涯中最满意的10节课，作为资源库储存起来，供教师之间分享、研讨;鼓励教师对照“惠风教师”发展标准，制订生涯规划，学校创造条件帮助教师实现规划，促进教师成长，以此满足成长机遇的人人需求。

二、建立知识管理制度，实现成长机遇的人人分享

所谓的知识管理，就是“寻求将信息技术所提供的对数据和信息的处理能力以及人的发明创造能力这两方面进行有机的结合”。知识管理的直接目标是知识创新，最终是通过不断创新，提高团队的适应性，增强组织的生存和竞争能力。知识管理强调叙述性、程序性、诠释性知识在个人和组织之间动态交互作用。这种作用对促进每个教师的专业发展，实现成长机遇的人人分享均具有重要作用。

我们对实现知识管理的项目设计有三个：（1）知识管理网络平台建设。学校利用网络平台为教师建立成长电子档案，这种档案区别于传统的教师业务档案，具有及时性、动态性和系统性的特点。（2）月度人物教育思想研讨会。每月利用网络，发动师生、家长及社会各界人士投票评选出学校月度教育人物1人，为月度教育人物举办教育、教学思想研讨会，提高教师的幸福指数。（3）年度思想创新团队评选活动。通过团队自我展示、评委打分、观众投票等形式，进行年度思想创新团队评选，借此增强团队凝聚力，提高团队教育、教学水平。（4）年度教育创新人物推介。鼓励创新，按年度评选创新人物。

三、建立双向选择机制，实现成长机遇的信息对称

我们建立的成长双向选择机制的具体内容是：根据教师自主发展规划，按照教师自己的发展定位对教师进行合理分层;在教师认可和接纳分层的基础上，按需进行各层次教师的成长培训设计;对于宏观、中观和微观的通识培训，在公布相关内容的基础上，根据学校和教师的双向选择确定人选，确保成长机遇的信息对称。

成长机遇的人人需求、成长机遇的人人分享和成长机遇的信息对称，在一定程度上解决了教师平等分享成长机遇的问题。让教师平等分享成长机遇，是重视校内的每一个“我”的表现，也是尊重每个教师的自主意识的表现;是使教师建立对学校的归属感的重要基础，也是使教师体验到职业幸福感的重要前提，更是建设教师成长文化的重要内容。

（作者单位：江苏省连云港市墟沟小学）