小学语文如何开展游戏化教学

张昌海

知识经济时代对于创新性以及灵活思维有着较高的要求，传统教学模式在以往应试教育模式的制约下难以拓展学生思维能力。随着现阶段素质教育改革的不断深化，小学语文教学中游戏化教学方法得以推广使用，其重在通过构建娱乐化教学氛围来改善传统教学模式单一、枯燥无味的问题，以吸引学生注意力，发散其思维能力。笔者就此浅析了小学语文游戏化教学的内涵与功能，并探讨了小学语文游戏化教学的开展策略，希望有所指导和帮助。

一、小学语文游戏化教学的内涵与功能

所谓游戏化教学，是指教师结合学生心理特征表现，在总结游戏教育核心价值的基础上，将游戏的情境性、趣味性以及参与性特点融入教学实践，并辅以相应的教学策略以及评价方法的一种教学模式。而小学语文游戏化教学则强调在教学过程中基于教学目标柔和游戏精神和教学实践活动，并遵循教学内容安排，创设游戏情景或者开展游戏活动，促使教学内容转为游戏内容，从而以游戏的方式引导学生学习语文知识，实现既定教学目标。在此过程中，小学生在游戏化教学氛围中对于语文学习的兴趣与热情大大提升，从根本上了学习的有效性。

小学语文游戏化教学功能如下：（1）激发学生参与课堂的积极性。对于小学生而言，兴趣是其形成学习动机的首要条件。富有感情色彩的、能够吸引注意力的教学内容往往更易于为学生理解和掌握。学生在游戏教学环节能够体验到探索的趣味和娱乐的欢喜，从而激发其积极正向的情绪体验，促使其关注游戏化教学内容，游戏动机也逐步转化为认识动机，其认识兴趣也进一步激发了学习的需要与兴趣，学生学习积极性以及主动性得到充分激发。（2）有利于提高学生情趣以及个人修养水平。游戏化教学模式下美育因素极为丰富，教师可以通过创设情境、文字、图像、声音、动作以及色彩等等为学生提供无声的教育与熏陶。游戏教学中朗诵、歌咏以及绘画等方式的应用较多，学生们也在潜移默化中理解了美的内涵，其审美情趣得到陶冶。此外学生们通过游戏化教学不断提升个人道德修养，养成自律、服从、诚实以及合作的美德，学会尊重他人，坚持公平、诚信等等。

二、小学语文游戏化教学的开展策略

1.创设游戏化课堂氛围

就小学语文教学而言，游戏化教学策略的应用与实施必须遵循游戏教学精神，重视创设和谐、自由的课堂氛围，确保课堂教学能够在游戏化课堂氛围下被充分激活，从而未游戏化教学的顺利实施创造必要前提，凸显教学方式的开放性。在此过程中，学生能够积极参与课堂，并在教师引导下融入共同学习、开拓思维的课堂氛围。以苏教版六年级下册《夹竹桃》一文为例，笔者要求学生们在课前预习课文，并圈出文中的生字词语，然后在课堂上引导学生对作者典雅质朴的语言进行鉴赏，体会奇妙有趣的夹竹桃花色。在讲述到“它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想”一句时，笔者特别强调了“参差”一词，然后以肢体语言带动学生做游戏，即教师指向哪里，学生则用带有“参差”的句子加以描述，例如“我们的身高参差不齐。”“我们的牙齿参差不齐。”“我们的手指参差不齐”等等，通过师生间的默契配合，学生们在做完小游戏后显得极为活跃，其对于生词的发音与理解也得以强化。

2.通过不同途径开展游戏化教学

教师在小学语文教学中应利用多途径、多方式开展游戏化教学，充分结合教学内容与目标，强化培养学生创新能力以及思维能力。常用的游戏手段包括朗读游戏、角色扮演、猜谜语以及成语接龙等益智性游戏，在游戏化教学模式下较为实用。例如在四年级上册《秋天》一文中，笔者采取了角色扮演的方式引导学生参与游戏化课堂，有的学生扮演向日葵、有的扮演小牛；有的扮演苹果，还有的扮演玉米。此时笔者引导学生们设计所扮演角色的形象与台词，例如在涂红脸蛋模仿苹果，或者贴一张画满瓜子的白纸扮演向日葵……等等，学生们看到彼此滑稽的扮相都显得乐不可支，个人表现欲望得到满足，对于本节课的兴趣也攀至顶点。此时笔者将课前所选取的秋的图景通过幻灯片演示给学生们观看，将一幅幅富有代表性的秋天景物通过不同角度播放出来，引导学生们体验作者对秋天的热爱和赞美之情，初步领略文章简洁语言中的意蕴。在此过程中，学生们的创造潜能以及模仿才能得以充分发挥，其对于教材内容的认识也进一步加深。

3.采取合理的游戏化课堂评价模式

在语文教学实践中，我们在推行游戏化策略的同时还应重视其应用效果的评估。课堂以及课后作业应做到少而精，并尽量配合游戏化策略的应用，适当加大实践性作业所占比重，然后开展相应的评价工作。以作业评估为例，笔者将其分为多个不同环节，例如个别评价、精彩解答以及整体性评价等等，并选择适当时机将结果公诸于众，这对于表现较好的学生是一个很大的鼓励，而对于表现不佳者也具有明显的鞭笞效果。阅读评价环节，教师可选定阅读书目，并组织学生参与阅读比赛，并就比赛结果做出合理评价。除此之外，教师还可对语文测试评估手段与方法做出改变，例如通过游戏闯关的方式对学生成绩进行考量和评估，每成功答对一道题则提示闯过一关，并颁发一颗小星星，以小星星数量的多寡来评判最终得分。对于小学生来说，游戏化评价方式与其心理特点以及性格特征相切合，同时也有利于缓解测评过程中学生紧张压抑的情绪状态，激发学生参与测评的积极性，有利于学生发挥出最佳水平。

游戏化教学具有多种教育功能，其有利于激发学生学习兴趣，促进学生身心发展以及智能的完善与发展，提高学生个人情趣与综合素养。在小学语文教学过程中，教师应基于小学生热爱游戏、爱玩这一天性开展教学，着眼于小学生个性发展需求以及年龄特征，将游戏化教学融入学生学习生活过程中，通过游戏化教学激发学生参与课堂学习的积极性，引导学生在游戏化教学中感受、体验，确保课堂教学收到实效。