寓小学体育于兴趣之中

徐学利

在新的《体育与健康》课程实施的今天，要突出强调学生的健康状况在学校教育中的地位和作用，促进学生体育锻炼的正常开展。因此，社会各界应该关注小学生体育锻炼意识的培养；应该有计划地培养小学生的锻炼习惯；把握好形成小学生良好锻炼习惯的两个重要因素。体育作为教育中的重要组成部分之一，在素质教育中也起着重要的作用。如何来提高小学生体育课教学质量，是当前各所学校所急需解决的问题。在我认为学生对体育课的兴趣，直接影响着体育课教学的质量，影响着教育目标的实现。兴趣是个人对客体的选择性，兴趣是获得某种知识或着与某种活动的倾向，兴趣与情感有密切的关系，学生学习兴趣直接影响学生的学习行为和效果。学生能否通过体育健康的学习，形成体育爱好和锻炼习惯兴趣发挥着重要作用，那么，又如何激发学生上体育课的兴趣呢？

一、从学生自身的因素出发

经济的快速发展，人民的生活水平也在逐步的提高，小学体重偏胖的学生在逐渐的增加。而身体偏胖的学生在体育课上不能按照老师的要求和标准完成锻炼任务，在学习中被其他学生嘲笑，使他们的自信心受到打击，引起这部分学生内心产生抗拒的心理。从而影响了学生对体育课的兴趣。同样一些体质差、体弱多病的学生对体育课兴趣不高也是这个原因。对此要让学生从思想上真正认识到上体育课的重要性，才能逐渐培养出学习体育的兴趣来，使学生认识到，上好体育课不仅仅是为了身体好，更能体现一个人的精神面貌和意志品质。

二、从教学内容出发

学生对学校体育课兴趣的大小和体育课教学内容的设置也有着直接的联系。体育课的重要功能就是让学生掌握基本的运动技能，通过教学让学生能自主进行一些基础体育运动项目的锻炼，从而达到提高学生身体素质，促进学生体质健康水平的目的。那么我们在制定教学计划的时候就应该从提高兴趣出发，让学生在玩中学、学中乐，体验成功带给他们的快乐。

为了使运动负荷的变化符合小学生活动的规律，应将运动负荷较 小的教材安排在课的前半部分。为了持续学生对课的兴趣，应该将游戏和比赛安排在课的后半部分。为了不致 于使学生疲劳而影响学习，一般应该把灵敏、柔韧和协调性的练习，安排在课的前半部分，而把力量性、耐力 性的教材安排在课的后半部分。

另外在主教材安排上肢运动多一些的情况下，副教材就多采用一些发展下肢运动能力的游戏，例如“夹球跳”“青蛙跳” 同时也应能激发学生对学习 的兴趣。

三、从教学方法出发

（一）阶段激发

1、开始环节

在授课的开始环节，必须先使学生兴奋起来，以利于组织活动，并使学生注意力提高，进而快速融入课堂练习活动。应使其身体各部分都得到有效的活动，从而在体育课堂学习和锻炼的过程中保持情绪高涨、精神饱满的状态。教师在此环节宜采用“反口令”、“姿态比赛”、“听觉”、“视觉”等类型的体育游戏，注意应遵从简单、短小的原则来进行对体育游戏的选取与应用。

2、准备环节

将“准备活动”做好，才能使内脏器官的惰性得以克服，从而促进身体各部分组织和器官快速进入运动状态。在此环节，可引导学生以游戏方式反复多次练习已掌握的体育技巧，从而为学生基本部分技术的学习过程创造良好的前提条件。与此同时，还可以将内容选择面予以适当扩大，以利于学生身体得到全面发展。例如打活动目标、小型竞赛、投掷练习、上下花式传球、左右传球练习等等。通过此类练习，学生的身体器官与机能快速融入工作状态，进而做好心理与生理的准备以迎接基本环节的教学内容。

3、基本环节

学生学习相关的技能知识、锻炼身体和培养思想道德水平的过程为基本环节的教学内容与目的。在基本环节中，针对体育游戏的运用，在游戏形式选择方面应结合实际情况，保证科学、合理。这样不仅能使游戏练习枯燥单调的形式得以改变，同时也起到辅助作用，使动作技能的掌握与形成过程得到加快，教学效果也得到相应的提高。

4、结束部分

学生较为疲劳，精神也较为涣散，教师应选择一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，如 轻松愉快的音乐和舞蹈动作等。课的小结与结束不要千篇一律，即通过师生或学生之间互相启发，议论收获；有时可以采用点睛式，即通过概括性的语言点出这节 课的学习内容，以强化所学的知识；有时可用悬念式，即揭示新矛盾，为今后教学埋下伏笔，让学生对下一次课产生欲望。

（二）语言激发

1、采用引导性语言

在教学中，教师应联系实际，用通俗易懂的语言去引导学生学习。例如在学习运球突破时不仅要强调重点难点，还要讲解它对培养人的顽强意志和艰苦奋斗优良品质的意义，这样引导性的理性教育，促使学生在思想上愿意接受授课内容，有利于提高学生学习的积极性，提高学习兴趣。

2、采用表扬性语言

语言是一们艺术，作为一名体育教师更要掌握语言的运用，在上课时候多表扬少批评，表扬为主，正面教育，是调动学生学习积极性的好方法。如“这一组做的真棒” “这位同学真勇敢！”等等。一些看似简短的表扬，却能够给其他同学树立了良好的榜样，激发了他们的上进心。

3、采用勉励性语言

当学生做一个动作的时候教师要以勉励的口气布置任务，可以利用人的自尊心和荣誉感，使潜在的能力得到最大限度 的发挥，如对不敢进行跨越式跳高练习的同学，教师用勉励的语气说：“只要你们大胆跳，保证会完成。有垫子作保护请放心。这要比“你们必须给 我跳过去，跳不过的要罚跑五圈”的训斥好得多。

（三）行为激发

1、表率行为

教师的表率行为是自己内在修养的外在表现。教师的良好表率，会使学生在榜样力量的鼓舞 下，奋发进取，积极学习。譬如上课开始，教师穿着整齐的运动服装，精神焕发地来到学生的队伍前面，不仅 会使学生的注意力集中，而且会使学生的学习兴趣增加。又如教师的课堂上准确优美的动作示范，会给学生以 美的感受，进而产生跃跃欲试的愿望。

2、激励行为

课堂上教师如能恰如其分地运用面部表情，身体姿势，把良好的情绪直接传递给学生，对于 激发学生的学习兴趣，将起着积极的作用。譬如当教师见到学生遵守纪律认真练习，相互帮助等良好表现时，向学生微笑点头，以示赞同；当学生学习成绩有提高，技术有进步，表现出勇敢、顽强的精神时，教师竖起大 拇指或带头鼓掌，以示表扬等。

3、竞争激发

在主教材中加入一些竞赛的游戏进行教学。因为大多数学生都认为体育课是以“玩”为主的，所以对体育课感兴趣，由于主教材的内容和教师的教学形式单一，因此学生对体育课也提不起兴趣，导致达不到增强体质这个目的，所以教师就要利用学生这个“玩”的心理和主教材结合起来进行游戏，把学生认为难的、复杂的动作技能，运用体育游戏在技术教学中，可以改善教学气氛，使单调、枯燥的技术练习变得生动、活泼，提高学生的学习积极性与兴趣，在变化的情况下强化动作技能，促使运动技能的形成。

4、意境激发

教学中的不同情景，会促使学生产生不同的学习感情，教师可根据教学内容，对场地、器材进行科学安排，并利用色彩、音乐伴奏等创造一种情景交融，还可以引入一些少数民族的游戏。

总之，努力探索“激发兴趣”的途径，使之“寓体育于兴趣之中”，孩子们就会感受到体育活动的无限快 乐，从而积极主动地参加各种体育活动，要激发学生上体育课的兴趣、提高体育课的教学效果，需要我们广大地体育教育者同仁不断地积累和探索，在教学过程中经常变化形式，避免固定的模式，做到因材施教，因地制宜，灵活多变，这样才能激发学生对体育学与练的兴趣，从根本上提高课堂教学的质量，陶冶学生的情操。