游戏教学法在初中篮球教学中的运用探究

付陈刚

[摘要]篮球运动本身就是一种游戏活动，但是在具体的教学过程中，很多体育教师对其进行了固化教学，这样的教学方式对于调动学生的篮球学习积极性是非常不利的。主要针对如何在初中篮球课堂中有效运用游戏教学法展开论述，提出了几种游戏教学法的具体运用策略。

[关键词]游戏教学法篮球课堂学习兴趣

[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210069

在籃球教学中运用游戏教学法，可以营造轻松快乐的氛围，激发初中生对篮球的兴趣。新课程标准实施以来，越来越多的体育教师投入到游戏教学法的研究当中，由此亦产生了很多优秀的研究成果。这些研究成果对于一线教师在具体课堂中践行游戏教学法具有一定的指导意义。那么，究竟如何在初中篮球课堂中有效运用游戏教学法呢？下面，笔者结合自身多年的教学实践研究提出若干看法。

一、事先预设游戏的形式

凡事预则立，不预则废。游戏教学法在初中篮球课堂中的有效运用也应做到如此。部分初中体育教师在篮球课堂中并未进行事先预设，仅仅只是临时起意组织学生开展相关的游戏活动，这样的方式往往过于草率，所取得的教学成效也较为低效。笔者提倡对游戏进行事先预设，唯有如此方能有的放矢，有针对性地开展教学。

例如，执教《单手肩上投篮》一课的时候，笔者事先通过互联网搜集了很多与本课相关的游戏活动，并认真比较优劣，最终决定选择“投篮接力”这一游戏活动。具体游戏规则是这样的：将学生分为若干个小组，呈纵队站立。排头的学生运球到另外一端的篮球架下开始投篮，投篮一次之后无论进球与否均要快速返回到另外一个球篮下再次投篮，投篮完毕之后将球交给小组接下来一名学生继续进行。决定胜负的关键在于篮球投中的次数以及整个小组完成投篮的时间。之所以会选择这一游戏活动，主要是因为该游戏可以锻炼学生在运动中进行单手肩上投篮，对于他们掌握篮球技能有一定的促进作用。在具体的游戏过程中，学生表现得非常积极，他们一个个认真地排成纵队，等到自己上场的时候非常卖力，生怕给自己小组丢脸。在本次游戏活动中，笔者仅仅充当裁判员的角色，宣布游戏方式之后就任由学生自由进行游戏，学生的表现也没有让人失望。在上述教学片断中，由于笔者事先进行了游戏的预设，因此课堂教学达到了理想的效果。

二、有效把握游戏的时机

事实上，游戏教学法在篮球课堂的准备活动阶段、正式教学阶段以及课堂结尾阶段均可以运用，但是在具体的过程中需有效把握时机，并不是在任何时间运用都可以取得预期成效。

例如，执教《单手肩上投篮》一课的时候，在正式教学阶段，笔者首先进行正确的单手肩上投篮动作示范，然后教学生单手肩上投篮需要掌握的技术要领，最后要求学生根据笔者刚才所教的独立进行单手肩上投篮技术动作的练习。练习一段时间后，笔者发现部分学生已经略感疲惫，参与练习的积极性也大幅下降。看到此种情况，为了更加有效地调动学生课堂练习的积极性，笔者组织学生开展了“投篮接力”这一游戏活动（具体的游戏规则如上所述）。此时，所介入的游戏活动，对于整个课堂教学来说，无疑等于往一潭死水中注入了新鲜水源，学生的学习积极性再次被调动起来。此时即为游戏教学法运用的最佳时机。总体来说，最好是在学生课堂参与积极性有所下降的时候运用游戏教学法，此时可以有效提高课堂教学质量。

三、游戏形式做到常换常新

游戏在初中篮球课堂中的运用不能一成不变，长期反复地用同一个游戏活动。为了更好地调动学生篮球学习的积极性，体育教师应该多准备一些游戏活动，每次上课的时候适时更换游戏，给学生一种新颖的感觉，从而不至于让学生失去游戏的兴趣。

例如，在《单手肩上投篮》的第二课时，笔者再次提议学生进行上次的“投篮接力”游戏。由于之前已经进行过该游戏，很多学生已经对其失去了参与的兴趣，由此很多学生在私下里唏嘘不已。看到此种情况，笔者微笑着说道：“看来同学们已经厌倦了，今天我们换一个游戏——围圈投篮（即要求学生围绕篮筐呈半圆站立进行单手肩上投篮，球落到哪个学生的面前就由哪个学生投篮，每个学生不得连续两次投篮）。”由于笔者及时更换了游戏，因此学生练习的积极性再次被调动起来。

游戏教学法在初中篮球课堂中的运用必须有效把握好如下问题：（1）游戏形式要经过事先预设；（2）有效把握开展游戏的时机；（3）游戏形式要做到常换常新。只要把握好上述几点问题，游戏教学法的运用一定会取得更好的成效。

（责任编辑陈剑平）