初中英语听说课教学设计经验谈

刘彩云

[摘要]科学合理的教学设计是上好一节听说课的基础。根据多年的教学经验和接触到的教育教学理念，以一节听说课的教学设计为例，说明如何结合教材、课标、学生的学情，采用五步教学法，因材施教，针对不同层次的学生布置不同的学习任务，通过完成不同难易程度的学习任务，每个学生都在学习中得到了成就感，避免优生感觉“吃不饱”，后进生也没有挫败感从而导致厌学。重视小组活动，提高学生自主学习能力及创新意识。

[关键词]听说课分层教学有的放矢

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210053

听说课教学目标的合理设计是成功教学的保障。听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、语言知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。如何设计一节听说课，实现教学目标，完成教学任务呢？事实证明，用五步教学法进行教学符合学生的认知规律，可操作性强，收效良好。

下面就以七年级第一模块的第一单元听说课为例，谈谈笔者的教学设计。

这套教材是按模块组织教学的，每个模块包括三个单元。第一单元以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇、语法、语音学习活动。

第一步，复习及导入。这是听前活动设计，目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。第一模块第一单元的教学目标之一是能听懂有自我介绍内容的对话，包括名字、年龄和家乡的信息。教学重点是能利用动词be做简单的自我介绍或询问对方个人信息。所以教师导入可以先做简单的自我介绍，引出基本句型。

第二步，呈现新知识。呈现生词，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是不可或缺的。本课设置了一个听的任务，如下表：

Listen and check（√）the true sentences.

Miss Li is a teacher. （√）

Lingling is from Beijing. （√）

Daming and Lingling are friends.（√）

Daming and Lingling are English. （）

Wang Hui is twelve years old. （）

对于这个任务可以根据学生的不同认知水平在听前分三种要求。对于基础较差的学生，建议他们边听边看听力材料，听后可作为阅读训练完成。对于中等水平的学生，要求听前先阅读任务中的句子，做到心里有数，听时不要看原文，按表格要求完成。对于程度较高的学生，要求他们不但要完成表格，还要改正错误的信息。通过完成不同难易程度的学习任务，每个学生都在学习中得到了成就感。

第三步，操练。通过听力训练，充分理解听力材料之后，可以进行听读训练。第一模块的内容对于基础较好的学生而言比较简单，听读时建议这些学生不看书，边听边跟读，进一步强化听说能力。

第四步，拓展练习。课程总目标是要学生在今后现实生活里的真实情景中成功地进行交际，教师要尽量鼓励中等以上的学生不看黑板上的词汇、句型，进行口头交流，以真正提高他们在真实语境中用英语进行交际的能力。

根据本课的教学目标以及教学重点（利用动词be做简单的自我介绍或询问对方个人信息），我在拓展训练中设计了两个任务。第一个任务是仿说。根据前面操练的句型做自我介绍，同样可分三个层次要求：①纯口语。②先写后说。③讨论后写了再读或说。第二个任务是动词be的拓展。自我介绍是用第一人称，动词be相应用am，可以利用课本中的第五个活动进行第三人称与动词be的搭配。这个活动是询问同伴基本信息，两两问答之后，整理成文，用第三人称介绍自己的朋友。这类拓展练习能充分利用教材资源，做到听说读写兼顾。

第五步，巩固。巩固这一教学步骤主要体现在以下几个方面：①整理复习要点，巩固每个单元的语言项目。②完成练习册中的练习。③写的練习：布置家庭作业。

总的来说，为取得最佳教学效果，在具体的教学当中，教师不可能按部就班地进行每一个教学步骤，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。教师即使“吃透”了教材，掌握好了步骤和方法，还只是教学获得成功的一个方面。要注意与教学的对象—学生进行思想感情的交流。教师对学生既要严格要求又要关心爱护，对于他们的任何点滴进步都要满怀热情地鼓励、表扬；对于学生出现的错误和碰到的困难要耐心帮助纠正和解决。教师要创造和谐温馨的课堂气氛，在“吃透”教材、掌握教法的基础上，灵活运用，因材施教，在师生间感情融洽、相互尊重、配合默契的气氛中，才可以顺利进行教学，取得预期的教学效果。

[参考文献]

[1]陈琳.初中一年级英语上册[M].北京：外语研究出版社，2004.

[2]胡春涧.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1995.

（责任编辑斯陌）