地方农业院校植物学教学改革探索

郝文芳

摘要 讨论地方农业院校植物学教学过程中存在的问题以及优化措施，针对本科教学的教学目标、教学的重点及其学时的分配、教学内容侧重点，改变或者调整传统教学模式，提高学生的认知能力，把植物学实习和其他专业课程实习相结合，同时采用教学研相结合的方式，以期使植物学教学改革深入扎实地进行，并收到良好的教学效果。

关键词：地方农业院校；植物学；农学；生物；改革

中图分类号：S-01 文献标识码 A 文章编号 0517-6611（2015）08-367-02

植物学课程是农业院校农学类和生物学类各本科专业（农学、植保、园艺、生物科学、生物技术等）的骨干基础课程，对农学类和生物学类专门人才的培养起着极其重要的作用。该课程是以植物为主要研究对象，主要讲述被子植物的形态结构和发育、植物的多样性与分类的基础知识、植物界的系统进化和被子植物主要分科基础。通过课程教学使学生系统掌握被子植物的形态结构、生长发育和生殖的规律和特征，植物界中各类群的基本特征和种子植物分类的基础知识与重要科、属、种的特征，认识常见的代表植物，了解和掌握植物形态结构和分类的基本技能和方法，是农业院校学生学习其他课程的基础。因而，加强植物学教学改革是面向生产实践第一线的院校的重要课题。植物学一般在大一开设，如何让新生尽快适应大学的教学模式，如何讲好这门课对开启学生对农业院校专业的热爱和兴趣具有举足轻重的作用[1]。该文针对地方农业院校植物教学中存在的问题以及优化措施进行讨论，以期为植物学教学质量的提高献策献力。

1 目前植物学传统教学中存在的问题

1.1 本科教学的培养目标不同，教学的重点应该有所侧重 面对生产实践第一线的本科院校，其培养目标是为生产实践培养高素质、应用型的人才，因此在植物教学的课时分配上就应该偏重于植物的分类以及实践教学的内容。比如塔里木大学培养的绝大多数毕业生扎根边疆，已成为自治区和兵团各行各业的骨干。同时塔里木大学与南疆各地州、县和兵团各师、农牧团场紧密联系，走产、学、研相结合的道路，积极开展科技服务扶贫，组织教师和学生开展科技咨询、培训和技术推广工作。在新的历史时期，坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，以兵团和自治区经济社会发展和“三化建设”为导向，以改革创新为动力，以人才培养为根本，以学科建设为核心，培养政治可靠、专业过硬，具有创新精神和创业能力的应用型、复合型人才。该校结合南疆区域和自身优势特色，定位南疆林果产业和棉花产业，因此对于该校的植物学教学应该偏重于植物的多样性与分类的基础知识，让学生掌握植物界的系统进化、植物界中各类群的基本特征和种子植物分类的基础知识，掌握重要科、属、种的特征，认识常见的代表植物，尤其是果园和棉田常见杂草的辨认，在可能的情况下可以开设田间杂草学课程。

1.2 传统教学模式束缚了学生的认知能力 传统的教学模式是教师授课，学生机械地听课，考试，获得学分后不再去回忆植物学的相关基础理论知识，不能应用所学的知识指导生产实践，形成只会念书不会运用的尴尬被动局面。针对这一问题，可以分三步来解决，第一步：在大一授课后，可以以校园植物为基本对象，使学生学会识别校园植物。成立校园植物兴趣小组或者科普团队，对校园植物进行挂牌，必要时可以通过手机终端扫描，链接百度百科词条，使相应植物种学名、科属、产地、形态、用途、保护现状、价值等信息一应俱全，真正实现一码知天下的科普效应。第二步：举行每年一度的植物学知识大赛，初试偏重于植物分类的基础知识考核，复赛为植物识别大赛，在田间采集鲜活的植物，当场辨认。对获奖的学生给予一定的奖励，以激励学生参与的积极性。第三步：可以把植物学的一部分实习放在生产实践中，和专业课的实习同时进行，主要考核学生对田间杂草的识别能力。

1.3 课程学时缩减难以保证教学内容的全面系统性 众所周知，植物学是农业院校的基础课，尤其是对大农学、生物科学的学生，对于植物学知识的掌握尤为重要。但是伴随着我国本科教学体系的改革进程，为了扩展学生学习领域，本科课程体系设置中不断增加了选修课的数量，各门课程的学时也相应大幅度缩减[2]。植物学教学涉及到十三个章节的内容，主要从细胞、组织、器官等不同层次研究植物体形态解剖构造、系统分类和功能，从而揭示植物个体发育和系统发育过程中的基本规律，教材的厚度接近400页，如何在有限的学时内出色的完成教学任务，对授课教师而言是一个严峻的问题。

2 植物学课程教学改革的措施

2.1 整合教学内容，突出教学的重点 面对生产实践第一线的本科院校，其培养目标是为生产实践培养高素质的人才，因此在植物学教学内容的安排上，可以适当的减少植物细胞、组织、器官等形态解剖构造方面的学时，增加植物界的系统进化和被子植物主要分科基础知识，要求学生掌握各类群的基本特征和重要科、属、种的特征，认识常见的田间杂草等代表植物。通过整合教学内容，突出教学的重点，达到事半功倍的效果。

2.2 植物学实习和其他专业课程实习相结合 大学学生的学习状态是学过的课程一般不再回顾，大多数学生在考试结束后逐渐遗忘课本知识，在以后的实习实践课程中，无法运用所学知识辨别植物，这样专业课程的老师也许会误解植物学老师没有认真授课。分析其原因，植物学课程安排在大一，在后续其他课程的学习中，如果已经学过的课程和现在的课程没有太多的关联，学生不会主动温习已经掌握的知识，慢慢会把所学知识遗忘。为了扭转这种局面，可以考虑把植物学野外实习放在大二或者大三，结合专业课程同时实习，这样既节省了人力物力，也让学生觉得通过植物学实习真正能掌握到相关的知识。

2.3 采用教学研相结合的方式 在实践教学中，适当增加一些综合性、设计性和研究性项目，减少了认知性和重复性教学项目，结合各个不同的专业，从专业角度培养出发，尽量使学生学习的内容与生产实践、科学研究和技术推广结合在一起，以弥补学校实习场地小，资金不足而影响学生实践能力的缺陷[3]。同时在实习和毕业论文环节，让学生参与到与专业相关的科研和生产实际中，培养学生的科研水平和生产实践能力。通过较全面系统的教学研相结合的改革方式，不仅让学生掌握了植物学的相关基础知识，培养了学生的自学能力和科学水平，同时又提高了学生毕业论文水平[3]。

3 结语

植物学作为生物学的一门分支学科，是农林牧及生物类等专业大学新生的一门重要基础课程，因此学好植物学对后期课程的开展至关重要[4]。尤其是为南疆各个行业培养骨干人才的农业院校，植物学的教学改革显得尤为重要。一门学科的出现和发展是与时俱进的，随着科技和时代的进步，学科的发展和内容不断的拓宽和深入，植物学的传统教学也面临着很大的压力，将植物学学科经典而又不失前沿的知识和技能传授给学生，是学生学好植物学的关键[4]。在新形势下，只有不断的探索，植物学教学改革才能深入扎实的进行，才能收到良好的教学效果。

参考文献

[1] 贾国梅，陈芳清，陈发菊.植物生物学教学改革的一些探析[J].大学教育，2014（10）：31-32.

[2] 安沙舟.新形势下的草业科学专业本科教学改革的设想[J].草业科学，2003，20（6）： 82-84.

[3] 周立业，朱铁霞，张永亮.《草地生态学》教学改革与实践——以内蒙古民族大学为例[J].草业科学，2013（2）： 310-313.

[4] 陈东红，黄勇，阮颖.植物学教学改革的必要性与措施[J].现代农业科技，2014（1）： 336-338.