诗情画意

曾忠 江泽

在中国，文学与绘画紧密联系。最早的文字------甲骨文来源于事物的描画，唐代王维的诗歌被称为“诗中有画，画中有诗”，宋代用绘画诗句招考宫廷画师。这些都说明文学与绘画结合源远流长。许多高明的文学家，在作品里描绘一幅幅画面，讲求用生动形象的画面感染打动读者，因之他们的作品被看做是流动的绘画。一些画面感很强的作品入选到高中必修课本，如《登高》等。在教学这些课文时，单靠语言的讲解，很难让学生体会诗文的画面美。我们尝试把绘画引入到语文教学中，用绘画画出课文描写的景物，效果很好。

【分类号】G633.3

一、运用绘画感受景物描写

在收上来的作业中，我们看见许多学生画到一个老人坐在高山上，山上长着树，猿猴蹲在树梢，树叶飞动，鸟在空中飞翔，江水奔流。这样的图画能够表现诗歌“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”的景象，这说明学生细心阅读诗歌，参考注释、翻阅参考书，读懂了诗歌的内容；调动生活经验，一一画出意象。再现诗境。这种艺术的再创作，激发学生自主学习的积极性，锻炼学生的想象力。在中学阶段，培养学生的想象力极为重要，想象力能丰富充实学生的情感，提高学生对作品体验，发展学生的创造力。新课标提出“发展想象能力”“展开丰富的联想和想象”，语文课堂要想方设法、拓宽渠道培养学生的想象力。

二、运用绘画讲解表现手法

文学从绘画借用许多手法，如白描、工笔、渲染、烘托等，学生难以理解这些手法，如果从这些方法的本源------绘画来讲解文学的表现手法，学生也许容易接受。如“万里悲秋常作客”，转化成图画，“万里”如何表现？可以用“天高”“无边落木”“不尽长江”，“悲秋”如何表现？可以用“风急”“猿啸哀”“落木萧萧下”，“常作客”如何表现？可以用“鸟飞回”。学生会发现“万里悲秋常作客”这句抒发四处漂泊的悲哀感情的句子，与前面两联描绘的景物有着密切联系，写景为了抒情，抒情借助写景，这就是情景交融的表现手法。进一步讲解用“鸟飞回”寓意“常作客”，绘画时，把鸟设计为一只，而且来回飞，对应作者是孤身一人；鸟是次要的，人是主要的，这就是正衬的表现手法。天空高远，景象壮阔，只有作者孤零零观赏，这就是反衬的表现手法。这样用绘画讲解表现手法，直观、形象，比起死记表现手法的概念，生搬表现手法的作用，效果显然好多了。

三、运用绘画讲解字词

教师在诗歌的字词教学上，往往用语言着重讲解意义和作用，没有引发学生想象力，感受语言的美。而绘画再现的直观、形象，可以弥补这一不足。如“渚清沙白”，用铅笔钢笔作画，黑白线条，画不出“清”“白”的颜色，在白板上添加绿色，加重白色，画面鲜艳，语言的色彩感就能体现出来。如“下”“来”是普通词语，学生容易忽视。在点评“无边落木萧萧下”时，提问学生“下”如何绘画？学生会感到应该画上许多的树木，非常多的叶子随风落下，展现“下”的壮观气势。“不尽长江滚滚来”如何“来”呢？有的学生提议画宽江面，江水流向对着作者，浪头涌起，体现“来”的宏伟气势。用绘画讲解字词有着得天独厚的优势，诗歌语言讲求对事物准确描摹，对感情精确表达，绘画能把诗歌语言特点直观呈现，学生一下子能够感受、体会到语言的精妙，远胜于传统的口头串讲。

四、运用绘画讲解作者形象

对作者形象，学生感觉抽象，往往按照教师的结论，给作者贴上标签。比如问起杜甫的形象，学生张口就答“忧国忧民”，如果再问为什么，学生哑口无言。“忧国忧民”是教师在讲解前两首杜甫诗歌得出的论断，学生跟着鹦鹉学舌，没有自己的见解，没有切身体会。这违背新课标的精神。其实这个问题，可以用绘画帮助学生理解作者形象。

课前学生绘制的秋意图，重在环境，人物画得渺小。我们在课上布置练习在课文插画杜甫画像上绘出“百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。这些诗句表现的作者形象显得抽象，比前面的的秋意图难度大，例如“百年”怎么画？学生发挥想象力，想到身形佝偻、胡子長。“多病”是整个人瘦削，“独登台”是坐高台。“艰难苦恨”应该是脸上布满皱纹、眼神迷茫，“繁霜鬓”鬓发白。“潦倒”是衣帽褴褛，“新停浊酒杯”是酒杯倒在一边。最后用语言描绘杜甫的肖像：头发花白、眼神迷茫、胡子老长、衣帽破旧、身形瘦削，整个人斜坐在高台上，酒杯丢在一边。这样当时杜甫年老、多病、艰难、潦倒的状态跃然纸上，作者形象的直观再现，给学生留下深刻印象，即使多年后，提起杜甫，脑海里立刻呈现出这幅图画。在绘制、叙述作者形象图时，我们也训练学生的写作能力，比如按照一定顺序说明，抓住典型部位深入刻画，尽可能描绘精神状态。

五、运用绘画总结课文

这节课结束前，我们对这首诗做总结，把秋意图和作者图拼合在一起，形成一幅《登高》图画，以画索诗、以诗证画，在诗画印证中自然总结出诗歌主题是伤时叹己，艺术特点是情景交融。运用绘画总结课文可谓水到渠成。绘画已将课文内容完全展示，教师用绘画引导学生回顾讲课内容，归纳主题、艺术特点和学习规律，诵读课文，拓展延伸。有了绘画做基础，这一切自然而然得出结论。

在教学中，我们很好地处理了绘画和语文之间的关系。绘画是手段：是让学生进入诗境的方法，是让学生更好理解炼字、表现手法的途径，是让学生深入体会作者形象的工具，是为语文服务的。语文是终极目的：我们只是把绘画当做引子，利用绘画和诗歌的共通点，用绘画把诗歌变得更形象生动，更好地让学生理解诗歌的知识。只有正确处理好两者关系，才不至于把语文课上成美术课。

这节课，我们也让“杜甫很忙”，与恶搞、怀旧不同，我们艺术再现和创作，锻炼学生的想象力，提高学生的形象思维，促进学生个性解读，提升学生综合素质。