教育需要“责任的爱”伴行

吴海琴

【摘    要】幼儿教育需要有责任的爱，有责任的教育才是爱的教育。爱的教育需要严而有格，不溺爱;一视同仁，不偏爱;创新教育，不懒爱，从而让每一朵小花都绚丽多彩！

【关键词】有责任的爱   不溺爱   不偏爱   不懒爱

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.186

教师，一直以来享有“红烛”“园丁”“人类灵魂工程师”的美称。但在市场化、功利化越演越烈的今天，家长们的那种望女成凤、望子成龙的心情，导致了某些幼儿教师为了讨好家，满足家长的虚荣性，或是为了抓生源，对孩子的在园情况往往报喜不报忧，视把溺爱为热爱，错把严格为出格，从而导致了一些孩子养成了骄纵的性格，使孩子们人格不能健康全面地发展，为此，我们认为当今的幼儿教育需要有责任的爱，正如著名的教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧全部奥秘就在于如何爱护儿童。”有了爱与责任才能成就教育。

一、严而有格，不溺爱

由于我们幼儿教师面对的教育对象是年幼的孩子。他们年龄小、能力低，促使我们幼儿教师必须耐心细致，百般呵护。这也成了我们幼儿教师师德的一项重要内容。特别是刚入园的孩子，在家是太阳，一下子离开自己熟悉的“港湾”，来到人生地不熟的幼儿园，恐惧感就油然而生，整天哭著要妈妈、奶奶等亲人。对此，我们应当有极好的耐心去安慰他们，吸引他们的注意力，并用百分之一百的亲和力去抱一抱、摸一摸。当他们有困难时就应第一时间去帮助他们解决，那他们就没有后果之忧了，如不会解小便则帮他们解解，不会自个儿吃饭就帮他们喂喂，不会穿脱的帮他们穿脱穿脱。让他们感到温暖，让哭声变成笑声。这时身心疲惫的教师终于用满腔的热情获得了一点小小的成就。

随着时间的一天天过去，孩子们也一天天地长大了。如果教师一味地用这种方式“无微不至”地关心这群孩子，那孩子们的自理能力就不会提高，依赖性就会越来越严重。

有一个孩子翔翔在镇上一个较有名气的幼儿园学习，教师对他生活上照顾真是周全得不得了，上厕所时做“警卫员”，吃点心时给他拆袋剥皮，午餐是为他剥虾去壳，午睡时给他穿衣叠被，这样直到大班毕业，他老师却成了他三年的“保姆”。升小学后，翔翔由于过惯了那种衣来伸手，饭来张口的生活，自理能力、独立能力远不如其他孩子，适应不了小学生活，学习也没心思，成绩更不用提起。也许当时翔翔的老师认为那样做才算是关心，才算是“爱”。但是，我认为这是一种溺爱，更是一种不负责任的爱，使溺爱滋养了翔翔的公子哥脾气，阻碍他健康合理的自我成长。我倒认为，当幼儿入园情绪稳定以后，教师要根据孩子不同的身心发展情况，采取有的放矢的教育手段该帮助则帮助，该放手就放手，只有这样，才能让他们一步步地学习各种生活学习技能，提高自己的自理能力。如有些孩子不守纪律，同伴间不能互相谦让，或是常常拿同伴的东西为己有，或是撒谎、欺骗等等，教师往往以一句“下次不许这样”就草草了事，恐怕自己的教育严格被家长误认为管教出格。

俗话说“没有规矩不成方圆”，我们的教育对象可塑性又很大，我们在教育中应合理地把握爱的度，严而有格，不溺爱。

二、要一视同仁，不偏爱

孩子的发展水平各不相同，有的动手方面强一些，有的语言表达好一些，有的劳动方面积极些，有的乖巧点，有的调皮点。从古至今，好学生人人喜欢，而后进生个个头痛。如果教师产生了这种偏爱，那我们的教育就不会蒸蒸日上。我们教师在教育教学中应努力寻找每个孩子身上的闪光点，善于运用评语：“你真棒”、“继续努力”、“加油干”等语句来激励他们，增强他们的自信心。忌讳用“你真笨”、“你样样都干不好”、“不会的走边上”等话语来扼杀他们的积极性。我们要一视同仁，均衡地给予每个孩子发展的机会，让他们都有所发展。

记得我刚为人师的那年，我班有个孩子叫平平，他不爱言语，组织管理能力也很弱，人家小朋友争先恐后地争着要分铅笔，而唯有他按兵不动，嘴里喃喃地说：“我不会”。见这状况，我不但没有歧视他，反而说：“聪明的你一定行”！接着就手把手地教他分铅笔。经过一次又一次的锻炼，平平小朋友终于变得能干起来了。孩子的微笑与踊跃，家长的满意与谢意使我倍感欣慰。我想，我们的孩子其实个个都行，问题是你有没有给孩子拥有同一片蓝天，享有同一份雨露的机会，是否做到了一视同仁，不偏爱。

三、要创新教育，不懒爱

孔子说：“不愤不启，不悱不发”，这八个字就是要实行启发性教育，以往单一呆板的教学方法虽然简洁明了，知识掌握的即时效果强，教师省时省力，孩子们也不用动脑筋，但孩子的发展却不是全方位的，又达不道终生教育的目的。

譬如美术创造是一项个别化的活动，每个孩子都有自己的构想和表现方式，但只有孩子在获得充分的自由感和愉悦感时，他们的好奇心、创造动机、兴趣等心理需要，才能得到最大限度的满足和发挥。例如同样是美术教学《风筝》中，但在之前的活动中，我往往是按出示范画——讲解示范——幼儿创作——教师评价这四部曲来开展活动的，孩子的画画基本是一个模型印出来的，丝毫没有自主创新的成分。自从学了《3-6岁儿童学习与发展指南》后，我的美术教学策略来了个华丽转身。活动中，我给孩子创造了一个丰富的物质环境，提供了用各种材料装饰的风筝，让孩子自由欣赏。这些漂亮的风筝一下子给了孩子一种新奇的、美的感受，完全让他们心动。孩子在自由欣赏和讨论的过程中积累了比较丰富的表象，讨论的环境也是宽松的，孩子席地而坐，说着自己喜欢的风筝。在这样轻松的氛围下，自然而然地就呼唤、激励起孩子的积极性和想创造的愿望。有的说：“老师，这些风筝真漂亮，我也要画”;“老师，我要画蝴蝶风筝”，“我要画蜻蜓风筝”，“我要画奥特曼风筝”，“我要画太空风筝”，“我等下要画出比这些还要漂亮风筝来，我们来比比谁画得最美。”正是有了这种宽松的环境、丰富表象、适时的启发、自由的讨论空间等等，孩子的作品才改变了依样画葫芦的局面，使孩子的绘画作品更具有灵性了。

又如在美术活动《美丽的蝴蝶》中，我一直在巡回指导，注意个别差异。能力差的，允许他们再次欣赏、学习、模仿。发现有不对称的作品，我不批评，而用提醒、鼓励等方式引导。如：当我发现有的孩子先装饰蝴蝶的左边，而把右边置之不理时，我会提醒他们在左边画了什么图案呀，右边你不能落下喽！

作为教师，我们只是孩子的支持者，引导者，因此在活动中还要帮助孩子们自己去发现错误，自己去纠正错误，并让他们有足够的时间反复操作，反复修正，不断创新。这样，每个孩子都会有所提高，有所创造。回头再来看看美术活动《美丽的蝴蝶》，其教学活动的难点是让孩子理解“对称”。“对称”这个知识点对孩子来说有点难于理解：“为什么象样的还不是对称呢？”活动中我设计了巧妙的提问，用好奇神秘的口吻，引导孩子通过二次找“秘密”去发现、了解“对称”，感知对称美，更为下一环节操作“对称”装饰美活动打下了基础。

所谓“十年树木，百年树人”“教育大计，教育为本”，我们应把学生作为教育的中心，使他们在学习的整个过程中保持着主动性，即主动提出问题、主动思考为体、主动发现、主动探索。所谓教为了不教，是要求倾注特别的爱，创新教育，克服“懒”惰，与孩子共同营造一个生动活泼的课堂，让每个孩子都成才。

温室里长不出大树，院子里跑不出骏马，同行们，我们千万别打着“爱”的旗号，对孩子过分溺爱、偏爱、懒爱，我们要洒出有责任的爱，让每一朵小花都绚丽多彩！