谈课堂信息化应用的转型

顾峰

【摘 要】 随着各种新理念和新技术的不断涌现，信息技术与课程的整合日渐深入，课堂教学信息的趋势越来越明显。课堂教学模式改变并带动了教学方式的改变，信息化在课堂教学中的应用已经从纯投影+幕布走向交互式教室，传统信息化课堂必将被以未来教室模式为代表的新型交互式课堂所替代。如何利用交互式环境下的未来教室来适应新时代的教学需求，激发学生学习热情，提高教学效率，将成为我们研究的方向。

【关键字】 课堂信息化；应用；转型

近年来，各种新理念和新技术不断涌入我们的课堂，信息教书与课程的整合日渐深入，课堂教学信息化的趋势也越来越明显。纵观教育信息化的这些年，在我们的课堂中，信息化应用已经从传统的投影+幕布，发展到投影+交互式电子白板（或触摸式一体机），再发展到以双触摸式一体机+人手一台PAD的未来教室模式。

课堂教学模式改变带动了教学方式的改变，纯展示用的投影+幕布的应用方式已经逐步在减少，而交互式电子白板或触摸式一体机为代表的交互式教室在使用率上也逐步提升，但在使用中仍存在了一定的问题：

1.教师将白板当投影使用，没有完全摆脱“以教为中心”的教学模式，将交互式电子白板或交互式平板一体机当作昂贵的投影幕，未发挥其交互的作用，教学方法仍以教师的演示加灌输为主。

2.以讲台为中心，由于所有操作必须在讲台位置进行，所以教师在课堂内的空间受到限制，教师围着课件转、讲台转，生怕没有操作好课件，所以不能够很好地与学生开展交互。

基于以上在课堂信息化应用中出现的一些问题，课堂信息化应用必须由传统的展示型，进而向交互型应用方向转变和发展，由教师与设备、学生与设备的双向交互转向教师、学生、设备的三方交互，提高教学的达成率。当下以“教师端PAD+教室内的触摸式交互双一体机+学生人手一台PAD”形式出现的未来教室，正非常切合时宜地适应了教师、学生、设备之间三方交互的需求。我们要改变教育教学方式，让交互式应用环境成为教学的主战场，成为常规的教学活动。

首先，教师要能够正确地使用交互式设备。使其成为构建情境教学的有力工具，成为增强教师、学生以及教学资源之间的互通平台。下面我们就一起来分享一下在未来教室这种新型交互式课堂中的应用方式：

1.教师与双板之间的交互：由于未来教室环境采用双触摸一体机，双屏可以分别播放不同教学素材，这也是双屏最基本的应用。要充分发挥未来教室的这种交互功能，教师可以在触摸屏上进行手写、触摸交互，双板可以实现一个屏播放课件，而另一个屏开展白板功能，进行手写板书。如在讲授体育学科“双手向前投掷实心球”这一内容时，我们就可以在左侧的一体机大屏上播放制作好的PPT课件，而右侧大屏引入一个思维导图的应用。通过PPT课件与思维导图配合进行分解动作，就能达到很好理解效果。另外教师还可以通过一体机自带白板功能进行手写输入，在思维导图上完成重难点的点评。

2.教师PAD与大屏之间的交互：教师可以利用屏幕同步软件将教师手中PAD的屏幕同步到到课堂的双板上，摆脱的讲台的束缚，走进学生中，在学生中交流，同时流畅地将学生中的问题和优秀作品通过PAD摄像头拍摄的方式反映在大屏上。现在我们已经可以通过很多同步软件实现这个功能，如在安卓版本的PAD上可以使用mirrorop sender软件，苹果的IOS系统上可以使用ScreenSplitr工具软件，安装后教师PAD上所有的操作都会同步到由双触摸一体机的大屏幕上显示。例如在教学中图形绘制时，教师就不用走回到教室讲台位置的一体机上操作了，完全摆脱了空间的束缚。教师只需要在自己的PAD进行绘制，调节大小，调整角度，大屏上就马上可以同步显示了，而且通过教师PAD的摄像头功能 ，也立即可以将学生的作品展示到大屏上供全班同学欣赏点评。

3.教师PAD与学生PAD之间的交互：教师可以将自己PAD上呈现的内容同步推送给学生，让全班同学一起完成学习任务。这里我们用到一款名为“四叶草”的软件，通过四叶草的屏幕同步推送功能，可以实现类似于电脑课上经常使用的多媒体教室软件的屏幕广播功能，教师可统一播放制作好的PPT，所以学生端只要连接成功后都可以看到教师PAD的内容。如在讲授数学两位数加两数时，教师就先以自己PAD上的课件推送给学生PAD，所有学生进行同步观看课件的演示，然后学生可以通过自己的PAD进行演算，并将结果回传教师的PAD，让教师进行批改和点评，并立即可以统计出相应数据。

4.与第三方设备之间的交互性学习：如在综合实践课基于校本教材的“可穿戴设备的体能锻炼与检测”章节中，我们就设计了探索运动手环的秘密一节，我们就充分应用了手环与PAD之间的交互，PAD与大屏之间的交互。教师先让学生通过记录原地摆臂20次和走动20步同时摆臂20次的实验，用手环记录步数，再将手环上记录数据通过PAD上的APP读取出来，再通过PAD的手写功能将数据整理好发送给教师端。最终我们可以在一体机的大屏上显示从多个实验组而得出的结论：手环记录走步数是通过振动记录的，原地摆臂没有振动则无法记录下步数。通过设备间的综合应用，我们还可以让学生通过PAD来采集学生手环的其他数据，比如来测试学生跑步后心率、血压、运动速度等信息，大大开阔了我们学习的视野，也为我们在新型交互式课堂上更好地利用新技术新设备指引了方向。

综上所述，在信息化的今天，我们需要找准技术解决问题的切合点，充分利用信息化技术，特别是利用好未来教室中交互式双板、人手一台的学生PAD等新设施设备的功能，转变课堂信息化的应用方式，发挥交互功能，为现代化的课堂信息化应用插上新的翅膀助我高飞。

【参考文献】

[1]王俭，冯永新，侯伟，艾娇.基于网络技术的交互式教学模式的研究[J].教育教学论坛. 2012（09）

[2]钟广源.浅谈多媒体教学[J].基础教育参考.2004（6）

[3]任真，李四海.借助Flash构建交互式教学模式[J].甘肃中医学院学报.2012（06）