谈初中英语阅读教学中存在的问题及应对策略

杨芳

【摘    要】新课程标准要求下，初中英语的阅读教学取得了一定的进步，但仍然存在着教学效率低的问题，教师要想提高学生的英语阅读学习效率，就应该针对教学中存在的不足，采取积极的应对措施，来激发学生的学习兴趣，提高英语阅读教学的水平。

【关键词】初中英语  阅读教学  问题  应对策略

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.119

部分初中英语教师受传统教学模式的影响，在具体的初中英语教学实践中，仍然存在着很多不尽人意的地方。从英语阅读词汇的积累、课堂教学的互动性到课外英语阅读的补充等方面都存在着这样或那样的问题。这些问题的存在，严重影响着教师的课堂教学质量，同时也影响着学生对英语课程学习兴趣的培养。从长远的角度来看，这些问题也将成为新课标顺利开展实施的隐患性因素。

一、英语阅读教学中存在的问题

目前英语教学中普遍存在教学效率低下的问题，这些问题的形成不是一朝一夕的结果，而是传统教学理念的影响下的产物，因此，在新课程标准实施的今天，它们也成为短时间内很难被改善的一部分不利因素。具体来说，教师在英语阅读教学中存在的问题主要包括三方面，即英语词汇教学方式缺乏新意、课堂教学缺少互动、学生课外阅读数量不足。

首先，教师的英语词汇教学无新意。词汇量的积累是学生进行英语阅读的前提和基础，学生掌握越多的词汇对提高学生的阅读速度和答题正确率越有帮助。然而，在传统的英语课堂教学中，教师一般按照“播放录音——学生跟读——教师跟读——学生识记——单词听写”的模式展开对英语词汇的教授。学生在识记单词的过程中往往采取死记硬背的方式，教师缺乏相应的记忆技巧的指导，学生记忆词汇的效率不高，趣味性不强。同时，死记硬背的方式能够让学生在短时间对单词有印象，但时间一长，学生的记忆就会变得模糊。因此，教师应该教授学生灵活的记忆技巧。

其次，教师在教学中缺乏互动环节的涉及。初中英语新课标对英语阅读教学做出了分级定位的要求，指出初中阶段要培养学生获取信息、发现问题、分析问题以及解决问题的能力。同时通过长时间的学习，最终培养学生综合应用英语的能力。受传统的以传授知识为主的教学目标的影响，教师的课堂教学往往采取知识灌输型的方式，学生被动的接受知识。满堂灌的方式忽略了学生的学习主体性，剥夺了学生自主学习的权利。教师的授课内容有可能是学生已经掌握了的知识，这样就容易造成教师的“教”和学生的“学”之间的分离，同时也造成教学资源的浪费和教学效率的低下。

除此之外，教师对学生的课外阅读缺乏重视。教师为了达到课程标准所要求的教学目标，往往重视对英语课本单词的教授，而忽略学生平时的课外英语阅读的训练。初中英语新课标在要求学生掌握一定数量的课内单词以外，也对学生的课外词汇有所要求。并且，在初中英语的考试中也会出现一些学生不熟悉的大纲以外的词汇。

二、初中英语阅读教学的应对策略

英语阅读教学中存在的这些问题对教师的教学和学生的自主学习都会产生不利的影响，甚至会阻碍整个新课标教育理念的实施，教师要想改善英语阅读教学中的低效率现状，就要从改善自我做起，先改变自我观念，注重学生的主体地位的体现，加强对学生的基本知识的训练和指导。同时要学习多元化的教学手段，强化学生的学习效果，也要丰富教学内容，为提高教学效率创造良好的基础性条件。

首先，教师要有的放矢，引导学生巧记单词。教师在教授学生单词时，可以采取适当的单词记忆法，包括词根记忆法，单词时态变化法等。如在教授单词“do”时，教师可以将与“do”相关的词性变化系统化展现给学生，具体而言，“do”的过去式是“did”，其一般现在时是“does”其现在进行时是“be doing”形式，其将来时态是“will do”的形式。同时，学生在掌握了基本的时态格式之后才能够做到融会贯通，在遇到其他动词时也能够列举出与之相关的时态变化，如“go”这一单词可以衍生出“went”、“be going”、“will go”等变化形式。需要注意的是，有些特殊的词需要就行特殊的变化，如“dance”的现在进行时“dancing”是去“e”加“ing”，教师在教学过程中要加以总结，帮助学生建立体系的学习知识。

其次，教师要以学生为主体，实现课堂的多维互动。新课标要求教师的课堂授课要体现学生的主体性地位，为此，教师要改变传统课堂上“自說自话”的授课方式，采取灵活的授课手段激发学生的课堂参与热情。如，在学习与“holiday”话题相关的单元内容时，教师可以在英语对话短文的学习中让学生分饰角色，按照课本的对话内容进行对话表演，或者是让学生即兴发挥运用自己已有的英语知识自编对话，这种以学生未参与主体的授课方式，能够吸引学生学习的注意力。除此之外，教师还可以加强与学生之间的双向互动。教师通过设置问题情境的方式与学生进行沟通和对话，并在沟通中，了解学生的日常喜好、学习习惯、学习困惑等相关方面。

除此之外，教师还应补充教学内容，丰富学生的阅读经验。要想提高学生的阅读水平和阅读质量，仅仅凭借英语课本短文的学习还是不够的，学生还需要进行大量的阅读训练。学生通过对英语课本短文的学习，掌握了基本的英语词汇、语法的知识，了解一部分阅读题型的做题技巧，拓展课外阅读能够帮助学生巩固所学的知识，同时能够增加学生的词汇量，并且，长期的英语阅读训练会培养学生良好的英语语感。为此，教师首先要提高自己阅读材料、搜集材料的能力，并且提高自己接受新知识的能力。教师可以学习利用互联网技术，对所学单元内容相关的文章进行网上检索，最终经过细致的筛选，提炼出不同水平、不同难度的阅读材料，以适应不同英语阅读水平的学生进行阅读训练。除此之外，教师还可以为学生订阅一部分英语阅读读物，如适合初中生阅读的英语报，以及英语杂志、简单英语故事集等。这样，学生在阅读的学习中不仅能够实现兴趣阅读，而且能够培养自己的英语阅读学习的良好习惯。从学生的长远发展来看，对学生兴趣阅读的培养能够为学生日后的英语学习打下良好的基础。

总之，英语阅读教学在新课标要求的引导下将实现一个崭新的进步和发展，教师要充分认识到阻碍初中英语阅读教学的不利因素，积极应对新课改的挑战，创新教学理念，创新教学方法，增强学生的阅读兴趣，使英语课堂的教学更具人性化。这样，学生在新的教学理念的引导下，实现自我“阅读”到“悦读”的转变，最终达到英语学习和精神享受的双层体验效果。