教育信息技术类课题研究的现状分析与启示

蒋玉华 钱研

摘 要：本文以近五年全国教育科学十二五规划立项课题中教育信息技术类课题为研究对象，对教育信息技术类课题的立项数量、立项比例和研究内容进行了统计分析，为今后教育技术研究的开展提供借鉴。通过对近五年课题立项和研究情况的分析，以期对我国教育技术领域研究者们有所启示。

关键词：教育信息技术;课题;教育科学规划

针对教育信息技术类课题的立项数量、比例和研究内容展开详细分析，对2010年度至2014年度全国教育科学规划课题中教育信息技术类课题逐项录入课题代码、名称、类别、负责人姓名、所在单位等;利用文献计量法，采用SQL语言对课题的各项数据进行查询与整合，最终得到具体样本。

一、教育信息技术类课题的数据分析

（一）立项课题数量分析

对全国教育科学“十二五”规划课题中教育信息技术类课题的数量进行了整理，如表1。教育信息技术类课题的立项数目逐年增加，说明教育技术的应用和发展日益受到重视。

表1  全国教育科学“十二五”规划课题中

（二）立项课题比例分析

对教育信息技术类课题占全国教育科学规划课题的比例情况进行整理分析得到表2。教育信息技术类课题在国家重点课题中仅有1项;在国家一般课题、教育部课题中的比例也较低，在国家青年基金课题中所占的比例最高，达到24.71%。总体来看，教育信息技术类课题总量偏少，比例失调。

表2  全国教育科学“十二五”规划

（三）立项课题研究内容分析

通过对全国教育科学十二五规划教育信息技术类课题的研究内容进行了分析，依据课题名称将其划分为十个方向：数字化学习环境与资源;在线教育与在线学习;教育模式与教学设计;知识媒体及其教育应用;教育技术能力培养与教师培训;人工智能教育应用;教育信息管理;媒介素养研究;教育技术基本理论及相关标准制定;信息技术教育2。数字化学习环境与资源（27项）、在线教育与在线学习（24项）、教育模式与教学设计（16项）这些方向的课题占据总数50%以上，说明这些领域是教育技术当前的研究热点;知识媒体教育应用（15项）、教育技术能力培养与教师培训（15项）、人工智能教育应用（11项）这三个方向占课题总数的30%以上，主要研究技术发展及技术与教育的关系问题。媒介素养研究（5项）、教育技术基本理论及相关标准制定（4项）、信息技术教育（3项）是研究者们较少关注的方向，说明近些年来研究者们较少关注理论层面，更多将目光投向了在线教育等热点问题，提高了课题实用性。

二、启示与建议

（一）理论研究与应用研究比例分配应更合理

我国教育技术理论研究的时间尚短，基础较弱，而缺乏理论指导应用研究是无基础的、低效的，应用研究必须要有理论指导才能产生经得起考验的新模式、新方法和新理论。

（二）加大对支撑技术、关键技术的课题研究

教育技术的支撑技术包括教学设计自动化技术、教学互动分析技术、教学自动测评技术和教育系统仿真技术等，随着云计算及大数据的推广和应用，教育技术应在支撑技术、关键技术方面开展更加广泛的研究。如基于云服务的课堂教学模式研究;教育云的数字校园设计研究;课程大规模开放的技术研究等，从上述教育信息技术类课题的立项情况来看，与云计算、教育云相关的课题仅为4项，大数据相关课题仅为2项，教育技术的支撑技术、关键技术在课题研究中的数量和质量还远远不够。

（三）应与学科日常教学紧密结合，提高实用性

全国教育科学规划课题研究大部分均来自教学、应用教学、发展教学、完善教学。《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中重点强调要推进信息技术与教学融合，培养学生信息化环境下的学习能力，中小学一线工作者在学科日常教学及推行教育信息化过程中能够直接遇到实际的教育问题进而建立相应的课题。而在教育信息类课题立项中，中小学的立项数目仅为4%。基础教育是造就人才和提高国民素质的奠基工程，有必要调动各级各类中小学校在教育信息化的研究中的积极性，鼓励其产出更多、更高水平的教育信息化理论与实践研究成果。

参考文献：

[1]全国教育科学规划领导小组办公室官方网站[EB/OL].http：//onsgep.moe.edu.cn/edoas2/website7/index.jsp.

[2]中国知网[EB/OL].http：//www.cnki.net/.

[3]张秀梅，丁新.试点十年远程教育类科研课题研究综述[J].开放教育研究，2010年3期.