曲随心，谱为根

柴娟

【摘要】在音乐专业的各门学科中，儿童歌曲的钢琴弹唱教学工作是最为重要的一个。在幼儿教学实践中，儿童歌曲弹唱教学有助于提高儿童的歌曲演唱技巧，更有助于培养儿童对音乐的兴趣，是儿童音乐教育工作者必须具备的基本素质。本研究总结了教授儿童歌曲弹唱教学专业课程的教学经验，提出了在教育工作中应当采取以人为本的原则，尊重每一名学生的性格特点和学习意愿，并在具体的教育教学工作中，将这一原则和“因材施教”的原则结合起来，唤醒学生学习钢琴演奏时的“初心”，并利用好旋律和乐谱这两个“教具”促进学生更好地完成儿童歌曲弹唱专业课程的学习。

【关键词】钢琴演奏；儿童歌曲弹唱；钢琴教学；音乐教育

在音乐专业的各门学科中，儿童歌曲的钢琴弹唱教学工作是最为重要的一个。在幼儿教学实践中，儿童歌曲弹唱教学有助于提高儿童的歌曲演唱技巧，更有助于培养儿童对音乐的兴趣，是儿童音乐教育工作者必须具备的基本素质。从儿童歌曲弹唱本身出发，无论是边弹边唱，还是演奏伴唱，都是有一定难度的，都需要实际开展教育教学工作的教师具备丰富的演奏经验和扎实的演奏功底。这也就意味着，在教授《儿童歌曲弹唱》这门课的教学过程中，教师就需要刻意增强有助于提升大学生弹唱经验的教学内容的比重，要唤醒大学生钢琴演奏的“初心”，要让大学生正确认识儿童钢琴弹唱这门专业课的重要性。在这样的教学需要之下，教师可以采取更加积极灵活的方法去指导大学生的儿童歌曲弹唱专业知识的学习和练习，用教学方法的主动创新，去弥补大学生在钢琴弹唱经验方面的缺失，提升儿童歌曲弹唱教学课的教学效果。

一、因材施教，但要唤醒初心

随着教育理论研究的不断发展，现如今的教育专家已在音乐教育研究中取得了非常丰富的研究成果。其中之一，是要在面向高校教育专业的大学生开展的教育教学工作中，采取以人为本的原则，尊重每一名学生的性格特点和学习意愿。[1]在儿童歌曲弹唱课程的教学过程中，也应当采取这样的教育原则，尊重每一名学生的性格特点和学习意愿。只是这一原则的使用应当和“因材施教”的原则结合起来加以运用。

（一）尊重个性，寻求多元培养

每一名大学生是一个独立的个体，有自己的思想、感受及梦想，每一个人都有自己的独特之处。在开展教育工作的过程中，大学生身上与众不同的个性必须的得到教师充分的尊重和理解。[2]大学生的个性和特征得到尊重，他们才会积极地配合教师组织的教学活动。儿童歌曲钢琴弹唱教育，属于音乐教育中的专业教育，对大学生的音乐素养和钢琴演奏技巧都有一定的要求。为了达到教学的目标，需要有大量的基础知识教学和钢琴演奏练习。但是，并不是每一个音乐师范专业的大学生都以成为优秀的音乐教师作为自己的成长目标，所以尽管儿童歌曲弹唱教学课程的重要性是不言而喻的，教师也不能强迫每一个学生都心无旁骛地参与到学习过程中。所以，在儿童歌曲弹唱专业知识的教学课上，教师应当充分尊重大学生自己的学习愿望，让每一名大学生都能在课堂上有所收获，在儿童歌曲弹唱的学习和练习中找到乐趣，培养起自己对于儿童歌曲弹唱课的浓厚兴趣，从多元化培养教育的角度，降低大学生的学习压力，增强儿童歌曲弹唱课对大学生的吸引力。

（二）重视兴趣，主张初心教育

谈到音乐专业学生的学习兴趣，就不得不谈到这样一个词——“初心”。每一个成功的艺术家都有自己的艺术操守，而推动他们一路走过各种艰难最终获得艺术领域的伟大成功的原因，都是因为他们能够在艺术创作的过程中收获最简单和纯粹的快乐。对于音乐专业的大学生来说也是一样，常年专业基础知识的学习和练习，丰富了他们的音乐知识，提升了他们的音乐能力，让他们走进了高校，登上了在音乐研修道路上更进一步的阶梯。在这个时候，学习的压力，就业的压力，往往会让音乐专业的大学生在学习中背负着比较沉重的心理负担。因此，在儿童歌曲弹唱教学的过程中，教师应当积极利用儿童歌曲弹唱教学课程的教学机会，引导大学生们回归自己学习音乐知识最初时对音乐满心喜爱的状态，引导大学生在儿童歌曲弹唱的练习中找回身心愉悦的感觉，然后再将这种感觉升华为一种心灵上的释放，并以此为契机，帮助音乐专业的大学生找到学习音乐的“初心”。在具体的教育教学工作中，教师可以采取寓教于乐的原则，将所有的学生称作“小朋友”，最大限度地提升大学音乐课堂的教学乐趣，将枯燥的知识转变为让人印象深刻的笑话、幽默小段，让大学生意识到弹唱儿童歌曲不仅仅是一门专业课，更是一种生活，充满了音乐演奏最原始的乐趣。这样一来就能有效扭转大学生对儿童歌曲弹唱教学课的印象，让学习和练习都变成体验快乐的过程，让学习和练习成为激发大学生快乐情绪的源泉，从而调动起大学生的学习积极性。[3]

二、因势利导，但需放开手脚

在高校音乐教育工作中，儿童歌曲弹唱的教学指导是比较复杂的教育工作。这项工作的开展不仅需要学生的配合，还需要学生掌握一定的技巧。在乐理知识的教学过程中，教师可以将大量的知识点组合起来教授给学生，但是在实际的演奏过程中，教师却没有办法将经验串联起来教授给学生。在这样的情况下，儿童歌曲弹唱的教学质量就难以得到有效保证了。[4]因此，对于儿童歌曲弹唱教学工作来说，在具体的教学工作中，教师需要注意的是对学生乐感的培养，要提升学生对儿童歌曲弹唱练习的兴趣，避免在教学中使用反复练习的方式来强化大学生的弹唱经验。

（一）端正态度，用旋律启发心智

弹唱教学的难点，主要在于弹唱同步。而弹唱同步的前提，就是手脑配合的协调一致。换句话说，大学生在儿童歌曲的弹唱过程中，能够让自己的手指随着心中奏响的旋律，对钢琴进行演奏，才能真正达到弹唱同步的效果。从这一点出发，教师应当努力让大学生们将这些儿童歌曲的旋律都深深地牢记在心中，让这些歌曲变成大学生调节情绪状态的工具，让他们学会在音乐旋律中平复自己的情绪，从而在儿童歌曲弹唱的过程中找到属于自己的快乐。只有这样，大学生才能在学习和练习中找到乐趣，才能将自己欢乐的情绪通过手指传递到黑白键上，才能让黑白键被奏响后发出的声音如同自己心中正在奏响的欢乐旋律一样美妙动人。要实现这一点，教师就应当努力帮助大学生端正自己对儿童歌曲的态度，要让每一个人都从音乐作品的角度认可儿童歌曲，让每一个人都能够在儿童歌曲的旋律中感受到音乐家们蕴藏在旋律当中的欢快的情绪。儿童歌曲的魅力，是音乐艺术最原始的魅力。只要大学生能够理解运用音乐旋律来感染和影响听众情绪的道理，他们就可以将钢琴变成自己调控儿童情绪的工具。“钢琴”才会在大学生们眼中变成一种“教具”。一旦大学生能够从“教具”的视角去认识和理解钢琴在儿童歌曲弹唱教学中的作用，教师就可以放手让大学生自己去使用钢琴。在这个时候，哪怕是随意的弹奏，只要他的弹奏是发自内心的，他弹奏的音乐就是有感情的，就能感染所有的听众，就能达到最好的效果。在大学生弹唱练习的过程中，教师只要在不影响大学生弹奏状态的情况下静静地聆听大学生弹奏出的音乐，就可以了解大学生的学习状态，从而将音乐练习变成是教师和学生之间的心灵沟通，让大学生真正切切地感受到音乐的无穷魅力。[5]

（二）放开手脚，让乐谱主导一切

随着大学生对儿童歌曲弹唱练习的态度逐渐端正，大学生进行儿童歌曲弹唱练习的欲望就会越发强烈。在这个时候，教师可鼓励大学生研究儿童歌曲的乐谱，把乐谱从教材变成教具，让大学生自己根据儿童歌曲的旋律，将歌曲的乐谱默写在五线谱上。这种演奏练习，将会让大学生直观地了解自己在音乐理解力和创造力上存在的不足，而随着大学生随着练习默写线谱准确度的不断提升，大学生对于旋律和乐谱之间的关系的理解就会更加深入，乐谱就会成为他们进一步探索音乐世界的“钥匙”，激发大学生进行乐曲创作的原始欲望。在这个练习的过程中，大学生能够通过自己对音乐旋律的熟悉程度，将音乐转化为乐谱，这样一来，只要他们能够在钢琴上找到黑白键对应的音域，他们就能流畅地演绎出音乐作品，甚至脱离了钢琴，只要他们能够在拍打节拍中找到旋律的对应位置，他们也能演奏出流畅的儿童歌曲。无形之中，大学生的音乐素质就能得到根本性的提升。这才是儿童歌曲弹唱教学课的最终目的。从这个角度出发，教师永远只是大学生进步和提高过程中的引导者、协助者，而不是强迫者、驱赶者。学会放手，才能让大学生找到成长的空间。

三、总结

“曲随心，谱为根”。在儿童歌曲弹唱教学过程中，抓住大学生对于美妙的音乐艺术的最初印象，唤醒大学生们学习音乐艺术的初心，让大学生在内心深处真正理解儿童歌曲弹唱的目的和作用，才能让大学生在儿童歌曲弹唱的学习和练习中找到乐趣，才能在根本上唤醒大学生的学习主动性。从这个基础出发，只要能够利用好旋律和乐谱这两个“教具”的帮助，就能够在儿童歌曲弹唱教学工作中收获最终的成功，让大学生真正成为学习的主人，在教育教学工作中收获事半功倍的教学效果。

参考文献

[1]李洪.学前专业儿歌弹唱教学课程设置与实践研究[J].中国校外教育，2012（18）.

[2]赵沧海.学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学的实践研究[J].大众文艺，2015（02）.

[3]冯娜.《儿童歌曲弹唱》实施行动导向教学的实践探索[J].教育教学论坛，2013（14）.

[4]车志丹.浅析儿歌弹唱教学的实践探索[J].云南社会主义学院学报，2014（02）.

[5]胡浩.谈《幼儿歌曲弹唱》课程教学模式[J].艺海，2013（1）.