基于地域文化为主导的城市景观设计教学改革探究

赵悟

【摘要】城市景观设计是环境设计专业的一项必修课程，是景观设计的重要的组成部分，一个城市的景观风貌是其城市自然条件和当地历史、文化的综合反映。从近几年国内城市景观设计的发展来看，确有一大批城市景观色设计作品问世，然而真正结合本土文化，具有鲜明地域性特色的设计并不多，所以，在城市景观设计教学中，教师有意识地引导就显得十分重要。本文以本土地域文化为例，探索适合现代城市景观发展需求的教学模式，探讨如何将地域文化更好地融入城市景观设计的教学，为城市景观设计课程提供新的视角。

【关键词】城市景观设计 地域文化 教学改革

随着城市化进程的加快和社会经济发展，人们对城市环境的要求越来越高，这对景观设计行业及高校景观设计教学提出了新的挑战，同时对高校景观设计人才的培养提出了更高的要求。但目前国内许多城市景观设计多源于国外景观设计经验，照搬西式的设计方法，另一方面为体现文化而将一些传统装饰盲目堆砌，简单重复，缺乏深入推敲，背离了审美传统。面对以上种种情形，本文以地域文化为出发点，分析城市景观设计教学与创作中的地域文化元素，培养学生对元素的理解和再创造能力，为今后城市景观设计增添更多题材和特色。

一、城市景观的发展现状和需求

所谓地域性景观是指将某地特有的民族、民俗等地方特色文化与当地景观的充分融合，所形成的具有典型地方特色的景观。随着城市化进程的加快，城市景观发生了日新月异的变化，但趋同化现象越来越严重，鲜明的地域性景观越来越走向边缘化。地域性是城市景观的本质特征和可持续发展的根本，具有传统地域文化的城市景观是地域性的具体体现和载体，是认识和理解某个地方的重要途径，是展示城市形象的重要窗口，不仅能反映一个城市的风貌，更展示城市的精神文化内涵。作为高校景观设计人才的培养者，我们有责任培养和引导学生关注地域文化，并将传统地域文化融入到城市景观设计教学中，揭示传统地域文化景观的代表性图式语言，体现城市景观中各民族的特有本色，传承传统文化。

二、目前城市景观设计教学中存在的问题

1.前期调研和分析不足，学生缺乏相关知识背景

由于当前城市景观设计教学缺乏相关设计专业的前期训练，学生多是照搬国内外成功景观设计案例并进行盲目堆砌，以意向图的形式展现自己的设计思路，缺乏对地域文化、背景知识的深入调研和分析，更缺乏基于综合分析基础之上的创作能力和人文关怀。现代城市景观设计是一门建立在广泛自然科学和人文艺术学科基础上的应用学科，协调人与自然、人与城市的关系是其核心。由于现代城市景观设计实践领域的广阔性，要求学生必须具备全面的知识背景，并对这些知识有独到的理解。所以，目前缺乏综合分析和专业知识背景的城市景观设计教学已不能适应如今城市化发展的进程。

2.忽略对元素的理解，不重视艺术加工

在城市景观设计教学中，常常忽略对景观元素的理解与运用，缺乏景观元素与现代城市景观设计相结合的教学方法。城市景观要素既包括自然要素，也包括人文要素，正是这些要素为创造高质量的城市景观环境提供了不可或缺的素材。目前景观教学中存在一种现象，教師要求学生强调地域特点，学生容易形成一种习惯，常常将当地文化图案或者有代表性的元素直接堆砌，造成空间杂乱或琐碎，无法形成整体有序的空间形态。而要形成独具特色的城市景观，教师在这个过程中须要对学生加以引导，将景观元素在理解的基础上进行艺术加工。

3.教学手段单一

目前的城市景观设计教学多是采用PPT讲授形式，专业指导教师实践能力不强、缺乏实践教学，所培养的学生更是缺乏综合分析基础上的创作能力和人文关怀，不注重学科领域的社会意义。所以，在城市景观设计教学中，应把科学的分析与艺术的处理结合起来，注重社会、生态和艺术的“三位一体”。解决上述问题，不仅要更新教学思路、改革教学方法、合理安排实践教学比例，更需要提高专业教师的实践能力和综合技能。

三、城市景观设计教学的创新思路

1.课程内容增加地域文化的讲授环节。课前教师要先做好充分的准备，通过走访、调研等方式掌握当地地域文化特点。以壮族文化为例，要将壮族当地特有图案、建筑、植物、服饰、乐器、风土人情、民俗、人民生活场景、神话传说等文化元素通过图片、视频、实物展示等方式提供给学生，在教学中将艺术与建筑、生活、社会、文化、技术等多学科联系起来，调动学生的积极行和学习热情，丰富城市景观的教学形式。

2.地域文化或者元素需要进行艺术加工。在城市景观的设计过程中，设计师应当尊重当地历史和当地文化的设计思路，尊重原始的地形地貌，尊重和保留当地植物的基础上，再将地域元素加以修饰和改造，运用创新的设计语言和形式满足新的功能需求。比如，可以通过保留特色图案原型、提取典型的元素、将元素在理解的基础上进行抽象与提炼或者运用隐喻、象征等手法将元素用全新的设计手法诠释出来。在教学过程中增加成功案例的讲解环节，收集各个区域最具代表性的地域景观进行剖析，将其使用的元素从理解到提取再到提炼的整个过程给学生们做充分的解读。

3.丰富教学手段。在城市景观设计教学中，专业指导教师多采取PPT的形式进行理论讲授，教师通常在讲授过程中明确设计思路和设计原则，然后学生根据指导教师的要求进行草图设计，与指导教师沟通确定创意构思和初步设计以及设计定稿，最终完成课题练习。然而这样的教学过程容易消磨学生的实践能力和参与热情。在教学过程中，教师可以带领学生外出调研并进行地域文化元素的收集，实地勘察原始地形以及植物种植，以PPT的形式自己解读。以此使学生在学到理论知识的同时又积累了景观实战经验，在解读的过程中无形地提高了学生的理解能力以及沟通与交流能力。

四、小结

只有将对自然，社会，艺术、历史的理解和情感注入到设计中，才能体现出一个城市的内涵。地域文化赋予城市的精神价值和情感是无法估量的，越来越多的城市景观设计师越发重视地域文化的传承与发展。所以，在城市景观设计教学中，要将地域文化的精髓在课堂中加以重视和引导，才能实现真正意义上的文化传承与发展。

【参考文献】

[1]张建涛、卫红 城市景观设计[M] 中国水利水电出版社 2008

[2]周怡 城市景观设计的地域性表达探究[D] 中南林业科技大学 2012

[3]俞孔坚、李迪华 《景观设计：专业 学科与教育》导读风景园林学科的历史与发展论文集[C] 2006