编顺口溜帮学生记生字

陈小英

[摘 要]兴趣是学生学习过程中的最好伙伴，最大动力所在。方法是学生学习过程中的指路明灯，合适的学习方法将使学生受用一生。

[关键词]兴趣；顺口溜；乐学

小学语文识字教学是小学低年段语文教学的重中之重，如何在识字教学中调动学生的积极性和主动性是识字教学中的老难题。教与学是相互的，是师生共同建构的一个学习过程。兴趣是学生学习过程中的最好伙伴，最大动力所在。方法是学生学习过程中的指路明灯，合适的学习方法将使学生受用一生。

一、采用编顺口流，让学生“乐”学

人们常说“兴趣是最好的老师。”教育家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”可见，学习兴趣对于学生是多么重要，学生因为有了学习兴趣才会产生主动性，才能收到较好的学习效果。小学一年级学生以抽象思维为主，充分发掘教材蕴涵的趣味性，指导识字能力。

教材的各个部分体现了主动学、有情趣地学的编排意图，通过书中汉字家园（一）日月明，小大尖，小土尘，田力男，人木休，手目看……学生形成编顺口溜能力，如“春”顺口溜为三人齐日头……做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力，学生在不知不觉中识记汉字让学生整体地识记汉字，使其在有了一定的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过编顺口溜等提高识字效率。结合汉字的结构，通过这样的活动，使他们充分体会到识字用处识。

《语文课程标准》提出低年级教学的第一目标是让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”低年级学生年龄小，有意注意持续的时间短。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。为了更好地激发学生识字的兴趣，提高学生识字的能力，巩固学生识字的成果，我在日常教学经常采用编顺口溜识字教学方法。

1.创设轻松愉快的课堂氛围

课堂上创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以前的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，使学生产生厌学的心理。教师只有放下架子，鼓励学生，让学生根据字形创编顺口溜，使学生在轻松愉快的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。

2.多表扬鼓励

低年级学生思想单纯，爱听好话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现，受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此教师在教学中，应以表扬为主，当学生编出自己识字的顺口溜时，我常挂在嘴边的是“你编得真好！”“你真棒！”“老师真为你高兴！”……有时，学生编得好，我还会和学生一起鼓掌，学生学习的兴趣就更浓了。

二、联系生活，为生字编顺口溜

1.青青是一个充满青春活力的孩子，她热爱生活，热爱大自然，喜欢青青的山，喜欢青青的草，也喜欢可爱的小青蛙。青字家族的字可多了，看，青青唱起了一首儿歌： 目青目青，眼睛的睛；日青日青，天气放晴；清水清水，青加三水；心情心情，竖心伴青；言请言请，礼貌伴你行。

2.有的小学生分不清“辨”、“辩”、“瓣”、“辫”这四个字，有人给这四个字编了几句儿歌：辛辛俩人种树丫，种了点撇分清它（辨）：辛辛俩从在说话，站在两边争论它；辛辛俩人在种瓜，种了西瓜先开花（瓣）；辛辛两个小姑娘，都用丝线扎发辫。

3.有个小儿子，左手拿一点和一提，右边拿一撇一点，组成了一个 “兆”字。“兆”字家族的字也不少，我们再来编一首儿歌吧：“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”和“足字旁”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，发挥学生的创造力，使学生积极地参与识字教学，学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，在学到了一定的识字方法以后，不仅课内注意识字，课外也会利用编顺口溜形式识字，他们会因为记住字而高兴，鼓励学生想象力，创造力，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。 快乐多，进而提高识字的积极性和主动性。

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