试论如何让小学生作文有真情实感

杨梅

随着我国教育事业的快速发展，小学语文教学成为教育重点。做好小学语文教学，让小学生意识到汉语的魅力，正确应用汉语进行实际交际。写作是小学语文教学的重要内容，学生的写作能力，更是其语言输出能力水平的评价指标。表达真情实感的作文，才能成为好的作文。如何让小学生利用作文去表达个人真情实感，是一个值得思考的教育问题。

一、加强生活体验，让作文有真情实感

每一个小学生都是独立的个体，他们有自己的性格，有不同的思维逻辑模式，有丰富的生活体验，更有属于自己的内心世界。在小学作文教学中，教师要引导学生抓住生活中的点滴，尊重小学生的个性以及不同的体验。小学语文教师要放下权威的教师形象，走进小学生的生活中，在观察小学生生活的同时，引导学生观察自己的生活，在生活中发现新的事物，找到新的体验。让小学生对他们感兴趣或者熟悉的事物进行观察，激发他们的写作欲望，让小学生在具有真情实感的前提下进行写作，往往可以激发他们的写作学习潜能。

如在让小学生以一个小动物为题进行写作时，教师就可以让学生于生活中观察自己喜欢的一种小动物。一位小学生喜欢小狗，通过对自己家中小狗的观察，写出了这样的文章：家里的小狗慵懒地躺在我的怀里，像个小肉球一样，温暖而可爱。它的皮毛白得像雪，像一位披上婚纱的小公主……这样的句子来自于真实的生活体验，极为生动地表达了小学生对于小狗的喜爱，也让作文成为真情流露的平台。因此，让小学生的作文有真情实感，需要教师引导他们加强生活体验，感受生活的魅力，激发个人情感。

二、加强心灵对话，让作文有真情实感

心灵，是一切情感产生的地方。写作学习中，学生的灵感来自于心灵。心灵感情增多，学生的写作灵感也会增多。教师要从细微之处入手，对学生的真情火花进行捕捉，从而让学生激情写作。只有当情感积累到一定程度，才能让学生具有表达情感的欲望，让写作成为一种舒缓心情的方式，使写作过程变得更加舒服。

如当老师让学生尝试写各种情绪的时候，就可以先让学生说几种负面情绪，并讨论负面情绪对于人们生活的影响，激发学生对负面情感的厌恶之情。之后，再向学生展示负面情绪与微笑之间的反差，激发学生对于微笑的认可与喜爱之情。学生在心灵之处对微笑有了自己的看法，就有了写作的基础。在将学生情感调动起来之后，组织学生以“微笑”为主题写作，有利于学生用文字去表达自己的真情实感，促进作文情感化。

三、打开真情之门，让作文有真情实感

写作素材，对于写作行为的实施有着重要的作用。在小学语文作文教学中，教师要关注学生写作素材的开发工作。学生心中的想法，就是学生的写作素材。要打开真情之门，就要促进学生交流，让学生在分享个人看法的同时，丰富写作素材。因此，在小学语文课堂教学中，教师要抓住正确的时机，在适当的时候引导学生去交流，打开真情之门，鼓励学生大胆互动。学生将自己的想法说出来，会让写作学习神秘的面纱得以揭开，促进情感浓度的加大，让写作学习课堂氛围更加浓厚。

如在讲解《我应该感到自豪才对》的时候，教师让学生以“我最自豪的一件事”为题进行写作。许多学生可能有很多自认为自豪的事情，一些学生可能找不到头绪。让学生写出有真情实感的作文，必须要激发学生的真情，促进学生找到正确的写作素材。教师通过提问学生“你们觉得自己做过最自豪的事是什么？”，促进学生分享。教师可以让学生站起来面向全班分享自己的经历，也可以将学生组成小组，通过小组交流与合作来分享写作素材。打开真情之门，让小学生的真情实感涌现出来，才能加大作文的情感性，让小学生摆脱写作学习的负担。

四、捕捉生活之美，让作文有真情实感

写作，是吐露心灵之声的一种途径，因此，是表达真情实感的重要手段。生活如同源泉，而学生的作文就像是溪水。当代小学生并不缺乏生活经验，但大部分不喜爱写作学习的原因是觉得没有东西可写。具有充实的生活经验，却找不到写作素材，觉得无事可写，无情可表达，是小学生写作学习的首要困难。时代的进步，让小学生的生活更加丰富与精彩，教师要做的就是引导学生成为生活中的有心人，学会将自己的经历转换成文字，转变成写作中的素材。让学生用心去感受生活之美，通过观察获取自己所需要的素材，才能促进小学生写作学习负担的减小。教师要培养学生的观察能力，不仅要用眼去看，更要用心去体会，形成自己独特的看法。

在讲解《揠苗助长》的时候，教师就可以提炼出“操之过急”的主题，让学生进行作文练习。给学生时间去观察，去体会，发现生活中操之过急的片段，针对观察成果发表自己的个人观点，形成一个文章。这不仅促进小学生的作文有真情实感，也简单了小学生的作文学习过程。

五、总 结

综上所述，作文是小学语文学习中的重点内容，也应当成为学生的兴趣点。作文学习，是小学语文学习中内容最丰富，形式最多样的一部分。让小学生将个人生活经历以及情感整合在作文中，充分发挥学生的思维能力，让不同的思想观点发生碰撞，加强真情交流，有利于小学生创造出感人的文章，促进教学成果的开放化。