如何激发三年级学生的写作兴趣

邓善芳

【摘 要】

在作文课上，学生一听见要写作文，脸色就开始“由晴转阴”了。教师花了心思教，学生花了时间和精力写，可是有些学生写出来的作文语无伦次，叙事不完整，情感表达不到位。只要鼓励学生，给他们创造轻松的环境，在写作时才能“兴致勃勃”，才能得到启发性，才能“下笔有神”，不再对写作有畏惧感。总而言之，在指导学生片断训练时也要做到点面结合，有条理、有顺序，能把意思说清楚，用词要准确。发现学生的语句不通顺，用词不准确时，要让学生“自力更生、丰衣足食”，把错误的句子进行修改，才能达到训练的目的。

【关键词】

人教版 小学 作文 教学

在小学语文教学中，作文教学是令教师感到“头痛”的事情，在作文课上，学生一听见要写作文，脸色就开始“由晴转阴”了。教师花了心思教，学生花了时间和精力写，可是有些学生写出来的作文语无伦次，叙事不完整，情感表达不到位。小学三年级在小学教学中的转折点，在整个小学教学中具有过渡的作用，在看图说话、观察事物等方面的能力有所提高，笔者就此学年度的教学情况，浅谈如何激发三年级学生的写作兴趣，和大家共勉，如有不妥之处，请不吝赐教。

一、鼓励学生，激发写作兴趣

小学三年级的学生看图说话、观察事物能力虽然在所提高，但是在写作时仍然会碰到很多困难。为此，我鼓励学生在写作时不要胆怯，“我口说我心”“我手写我口”，自己在观察事物或图画时，看到什么，想到什么，就把什么写出来，不要受到条条框框的限制。在没有限制的情况下，写作文的兴趣就会有所提高。学生就能放开手脚，无拘无束地把自己想象出来的内容、想要说的话一股脑儿写出来。这样的作文具有真情实感，能够真实地反映自己的生活。所以只要鼓励学生，给他们创造轻松的环境，在写作时才能“兴致勃勃”，才能得到启发性，才能“下笔有神”，不再对写作有畏惧感。

二、仔细观察生活，激发写作兴趣

小学三年级的学生有时感到无话可说、无话可写的原因之一，就是没有对写作的素材作仔细观察，没有对日常生活作仔细观察，“肚子”没有“油水”，自然就无法下笔写作了。小学语文教学中，从三年级开始系统的作文写作训练，教材中的看图说话、看图作文对培养学生观察事物的能力、训练学生的思维能力、训练学生的语言组织能力等都起着重要的作用。学生只有仔细观察后，才能做到心中有数，才能激发出写作的兴趣。我在指导学生观察看图作文时首先要求学生对图中的内容有一个大概的了解，有顺序边看边想，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从中间到四周；或从人到景，从景到人。然后再仔细地看图画，在图画中找出下列信息：事情发生的时间；发生的地点；在什么环境下发生；主人公的穿着、外貌、神态；主人公在做什么事情，是怎样做的等等，最后想一想整幅图画说明一个什么问题，作者画这幅画的目的是什么。这样，通过引导学生认真观察，图文结合，使学生印象深刻。

三、积累写作素材，激发写作兴趣

对生活，对写作素材进行观察之后，如果不加以积累，在写作时找不到写作的素材，学生的写作兴趣也无法激起。“不积跬步，无以致千里”，在写作时如果没有大量的积累，学生就会东拼西凑，自然无法写出好作文，为此要督促学生在课外课内多积累语言和写作素材，提高它们的储备量。在三年级整个学年的教学中，我要求学生每天要摘录好词好句，并定期检查他们摘录的情况。除此以外，还向学生推荐一些名人名言、古诗词等，定期检查他们的背诵情况、运用情况。同时还要求学生在日常生活当中积累素材，把观察到的事物以日记的方式记录下来，并把自己的感想写在后面。这样的做法既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。经过长时间的积累和消化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时碰到的障碍就会大大减少，写作的兴趣自然也就提高了。

四、重视片断训练，激发写作兴趣

当学生积累了一定数量的素材之后，有些学生仍然感觉到“无话可说”“无事可写”，为什么会出现这种情况呢？“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见，前期的准备工作做好了，只停留到“纸上谈兵”的程度，而不“实践操练”，也是无法写出好作文的。因此，应重视片断练习，帮助学生选择写话的材料，把日常生活中所见、所闻、所感写具体。例如在描写小动物时，我们可以指导学生从动物的外形特点入手，接着介绍动物的日常生活习性，最后再介绍动物在人们日常生活当中的作用等。总而言之，在指导学生片断训练时也要做到点面结合，有条理、有顺序，能把意思说清楚，用词要准确。发现学生的语句不通顺，用词不准确时，要让学生“自力更生、丰衣足食”，把错误的句子进行修改，才能达到训练的目的。

五、赏识评价习作，激发写作兴趣

从教育心理学的角度来说，小学生的学习成绩和表扬、赏识有着很大的关系，他们的学习成长过程离不开教师的评价、赞扬。在作文教学中也如此，只要评价得当，学生的写作兴趣也能得到很大的提高。教师对作文的评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，必须坚持鼓励原则，以情诱情，以情激情。在赏识方面，不管是优生还是差生，只要在他们的作文里面发现了亮点，就应该把它标出来，例如一个好词，一个好句，一个好段，一个精彩的题目，一个漂亮的开头，一个出色的结尾，一个新颖的选材，一个独特的构思，一个深刻的立意……在全班学生面前给予肯定和表扬，学生内心就会非常高兴，认为自己得到了老师的“厚爱”，成就感油然而生，写作的兴趣也就激发出来的。

【参考文献】

【1】曹莉.作文教学中如何培养学生的写作兴趣【J】.学周刊，2015（14）

【2】蒋秀琴.以日记为载体提高三年级学生的写作能力【J】.作文成功之路（上），2015（04）

【3】章冰华.如何激发三年级学生的写作兴趣【J】.宁夏教育，2014（03）