让学生作文绽放个性之花

张小琴

个性化作文是指在新理念的指导下，让学生成为写作的主人，让作文表现出个性和生命的色彩。在个性化作文中，学生可以自由地写出自己内心想写的话，表达自己最真实的情感，表现富有个性特点的创意。那么，如何让学生的作文绽放出美丽灿烂的个性之花呢？ 在此，结合教学实践作如下几方面探究。

一、学会发现，积累素材

每一个学生都是独立的个体，他们所处的环境千差万别，我们要引导学生学会发现。生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。我们放手让学生以自己独特的视角去观察生活，从中撷取独具特色的写作素材，让作文体现出个性化的风采。那么如何去发现呢？我认为应该从如下几方面着眼。

第一，从身边的生活中发现，每一个人从出生开始，就对周围的世界形成了自己的感知，比如，他们在各自的家庭中一天天成长起来，而家庭就蕴含着丰富的写作素材，是发掘写作素材的宝库。每一个置身于家庭中的学生，也在以自己的角色演绎着多彩的情节，这些情节有的充满着温馨，若春风荡溢，有的充满着无奈，若秋风凄雨，有的充满着阳光，若人间乐园……教师要引领学生去发现这些多姿多彩的素材，在写家庭生活的作文时，就为个性化写作耕耘了一片沃土；第二，从校园生活中发现，校园是学生生活的主要场所，也是一个万花筒，每天都呈现着不尽的精彩。这里有教师对学生的谆谆教诲；有小学生展翅飞翔的梦想；有各类充满趣味的活动，有取得成功的愉悦；失败的痛苦；有同学之间说不尽的心灵絮语……教师要指导学生以独特的眼光去观察校园生活，从中采集素材，写进作文，赋予作文鲜明的个性特征；第三，从阅读资料中去采集，如果学生的阅读仅仅局限于课本，显然是不能满足需求的，因此，教师要引导学生从大量的课外阅读中采集写作素材。在教学过程中，教师首先要注意培养学生持之以恒的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣，让学生从各类书籍的阅读中享受精神的盛宴。其次，好记性不如烂笔头，教师要教会学生阅读的方法，读、记结合，在阅读将自己认为有价值的词语、句子、情节等抄录下来，并在理解、品赏的基础上背诵下来，内化为自己的东西，以便在作文时信手拈来，为我所用。课外阅读具有个性化的特点，这种个性化运用到作文中，也使作文彰显了个性。

二、自由表达，体现个性

新大纲强调作文要让学生“自由表达”。只有为学生创造了自由表达的环境，学生个性化的语言才能得到培养。那么，如何让学生自由表达呢？首先，要降低作文的难度。长久以来，作文让学生感觉到的一直是一副严肃的面孔，学生“谈文色变”的情况较为普遍。结合新大纲的指导思想，我们在作文教学中要把传统意义上的“作文” 改变成“习作”，所谓“习作”就是学生可以自由地写出自己的所见所闻，感想、感受和想象，不是为了给老师家长看而写，不是为了写而绞尽脑计，凭空想象。教师要通过有效的教学策略让学生感受到写作的乐趣，写作的吸引，产生写作的主动性。其次，作文的形式要灵活，题材要放宽。小学生受多种因素的限制，他们还不能自由的表达，而我们在过去的作文教学中，题材的确立也往往限制了学生的自由表达，在写作训练中，教师为了作文的规范化，往往要为学生划分一定的范围，不管学生喜欢不喜欢，都得按着要求去写。对此，在今后的作文中，教师要做到顾全大局，放手让学生去写自己的熟悉的，喜欢的，让个性得到自由自在的挥洒。第三，尊重学生的个性差异。学生的个性不同，有的热情，有的内向，有的开朗，有的含蓄，有的温和……而这些个性往往会体现在作文中，所谓文如其人。这就体现了教师在作文教学中培养学生良好的个性的必要性。结合学生的不同个性特点，我们可以在班级的墙报上开设“心里话”“小评论”“为同学点赞”“写给老师的一封信”等栏目，让学生在这里说真话、讲真情，在自由宽松的形式下，让学生不拘一格的写作，为学生搭建一个畅说欲言的平台，培养学生健康、阳光的个性。

三、作文讲评，鼓励个性

教师在作文讲评中，可以纠正也可以强化某种作文导向。因此，在讲评时，教师对个性化的语言以鼓励、欣赏的积极评价，可以引导学生在作文中注意运用个性化的语言。比如，在教学中我的学生写出了这样的语言“小乌龟看到我放学回家就两眼放电”“我看到家里养的吊兰冲我点头了”等，这些语言充分体现了儿童的特点，他们的眼里世界如同美丽的童话一般，作文中，他们的语言插着想象的翅膀在飞翔。在讲评中，教师要给予及时的肯定和真诚的表扬，让学生大胆想象，写出更多精彩的个性语言，把丰富的世界表达的更加诗情画意。脱离儿童心理特点的批评很可能扼杀他们的个性，造成模式化，统一化的局面。而这样的作文是难以出现精品的。

四、总 结

综上所述，新课改理念下，小学作文的个性化教学得到了广大教师的重视，在作文教学中，我们只有让学生成为写作的主人，学生才能写出独特的感受，真实地描述出自己的内心世界，才能写出文质兼美的作品。作为学生作文的引路人，我们要不断探究有效的教学策略，让学生写出真正的个性化作文，让个性之花尽情绽放！