积累运用共享生活点滴

肖昭华

小学生的作文普遍存在“不想写、不愿写、不乐写、无事写”的现象，作文成了小学阶段最让老师和孩子们头疼的。而三年级正处于学生由写话向作文的过渡阶段，是小学作文教学的起步阶段，也是学生正式接触作文的开始。正像一个刚刚开始迈步学习走路的孩子一样，需要大人的呵护和帮扶。正因为是起步阶段，学生对作文的概念比较模糊，有的把作文和低年段的写话等同起来，也有的认为作文很神秘、很难写。作为老师，此时我们就应该做好孩子们灵感的呵护者，写作的帮扶者。

一、日积月累打基础

学生害怕作文的主要原因是无话可说，无事可叙，无情可抒，一句话就是没有写作题材。那么积累就尤为重要了，要写好作文好比盖房子，字词、句子、段、篇章就是这栋房子的材料，只有把这些做扎实，才能建好房子。平时的日积月累，我是这样要求学生的。

1.词语盘点

平时就要注意多积累词汇、扩充自己的词汇量。首先，平时在语课本中新学的生字要理解的掌握。每次在学习了生字后，在会认、会写的基础上还要会组词和造句。另外，要善于观察外界事物。对于绚丽缤纷的外界事物，不要只是摄取一个大概的、粗浅的、表面的印象。

2.句子积累

对于句子的掌握和积累，我在平时课堂上多让孩子读课文，如课文中情感优美的句子和文章，我会舍得花时间引导孩子采取欣赏读，赛读，师范读等多种形式的诵读，以此来进行情感的熏陶，语言的积淀。其次，我帮助学生搜集课外好的文章一起欣赏、诵读，尤其是那些赞美真善美的文章，我会每周花些时间让孩子们读，因为我认为这是他们接受文学熏陶，吸收知识营养的最基本的情感基调。多吟诵这样的文章可使孩子的心灵眉清目秀，谈吐非凡，同时可以让孩子们积累一些优美的词句，为写作做好铺垫。

3.篇章阅读

正如刘向所说的那样：“书犹药也，善读则可以医愚。”在教学过程中我们还发现，不少写作水平较低的学生课外阅读兴趣并不低，但往往知识面较窄，并不留意积累阅读中鲜活的写作素材。因此教师要在这一方面加以指导，使学生不仅要“多读”，还要“会读”，即科学阅读。

在日常的学习、生活中随时注意观察积累，遇到好的词语、句子就将其摘录采集起来。只要付出就会有收获，在积累的过程中受益的是学生自己。在积累中既锻炼了孩子的语言表达能力，也让孩子的作文能力得到的潜移默化的提高。

二、模仿借鉴试练笔

教育学指出：个体的学习总是由模仿学习逐渐过渡到创造性学习的“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”说的也正是这个道理。儿童具有模仿的天性，他们在学习语言和表达技能的过程中，常常借助于模仿，发展自己感知、理解、表达事物的能力。我们的课文教材中有很多文质兼美的名篇佳作，其清晰的段落、优美的语言、丰富的词语，以及多种多样的修辞手法，都是学生较好的语言学习的媒介，文字表达的范本。教学中，教师可以依托文本，抓住契机，适时、适量地进行经典句、段、篇等方面的品悟、仿写，引导学生掌握习作之法。

如《盘古开天地》中，描写“盘古倒下后，身体发生巨大变化”这一小节，以中心句为开头，运用了“____的____”词组和“他的____，变成了____的____”的排比句式，并以省略号结尾，给人以无限遐想。

教学中，我是这样设计的：①自由朗读，浮现画面。②品析词句，探究写法。③教师引读，尝试背诵。④展开想象，进行练笔。想象盘古的身体还会变成什么，仿写一段话，小组合作完成。通过练笔，学生既深刻感受到了盘古的无私奉献，又学会了连句成段，于潜移默化中习得方法。

模仿借鉴试练笔，充分调动三年级学生写作的积极性，激发他们创作的热情，帮助他们克服畏惧作文的心理，使之具有写作的基本能力，就会为高年级写整篇作文打好坚实的基础。有了良好的开始，还愁他们今后写不出好文章吗？

三、走进生活谈感受

每次作文课，面对学生抓耳挠腮的表情，面对那一篇篇不知所云的文章，我深刻体会到“巧妇难为无米之炊”的窘困，怎样解决学生的“米”的问题？叶圣陶先生曾说过：“我们要把生活与作文结合起来，多练习，做自己要做的题目，久而久之，将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”。看来学生的无“米”在于缺少生活、缺少素材。

以《快乐的课间活动》为题，我针对学生无话可说，不知所云这个问题对学生进行了集体指导。这一内容学生很熟悉，每天的大课间活动也是他们最快乐的时候。习作前我先让学生仔细观察课间活动，课堂上让学生畅所欲言。习作指导以“课间活动真是丰富多彩！”为中心句，提供句式“同学们有的……有的……还有的……”作为略写课间活动的场面，再具体写自己参加的一项活动，并给学生提供了一些参考词语，让学生可以选择运用。习作降低了难度，学生有了素材，快乐轻松地完成了第一篇习作。我想，只要引导学生多注意观察，多体验生活，他们有了写作的素材，习作也就简单多了。

“积累运用、借鉴模仿、畅谈感受”目的是为了让学生注重积累，关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新，与学生一起邀约心灵共享生活点滴！