谈语文课堂中的多媒体应用

袁婷

传统的语文教学依凭教师的口笔传授，固然有很大的优势，在多年的实践中，许多语文教师也一直使用着这种传统的教学模式。但这种传统语文教学也有其弊端，而多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。可以说，多媒体辅助教学，带来了我们传统课堂的革命，给我们传统的课堂注入了一流清泉，它活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。

《新课程标准》指出：语文课程应注重现代科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。

下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。

首先，可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才会对学习感兴趣，语文学习也是一样，利用多媒体辅助教学能极大调动学生学习的积极性，多媒体手段在教学中的使用可以充分发挥它的直观性、形象性的特点，学生可以看到形象的画面，听到动听的声音，结合课文内容，品味语言，品味词句，品味作者的思想感情。这样可以极大调动学生的积极性，营造良好的课堂氛围。

如教《春江花月夜》一诗时，在课堂的导入环节，先激情导入“当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中会有无限遐想。我们自然会想到一些月相关的诗句”，这时在PPT显示出一些之前学生学习过的诗句。同时在多媒体课件展示几幅优美的月夜图，让学生描述画面，再配合优美的画面，放出示范的朗读，帮助学生尽快进入课堂情境中。

其次，对于写作素材的积累有较大的帮助，提高写作水平。

多媒体教学手段可以营造立体生动的课堂情景，可以在课堂中贯穿大量的素材，通过生动直观的方式传授给学生。学生在如此情境之下，思维灵活了，视野开阔了，学生接受的信息量也随之增大，这样为学生提供了很多的作文素材可以积累，写作时让学生可以信手拈来。

如介绍作家时，杜甫、陆游等都是爱国主义诗人，利用多媒体可以呈现出其他爱国主义诗人，在课堂做简要的整合，增强了学生的印象，也能在潜移默化中提高学生的写作水平。

使用多媒体辅助教学时，有很多优势，但是教师使用时也要注意，语文多媒体课堂教学要恰当控制教学容量、密度与节奏，要以有助于学生接受与理解。

再次，可以在拓展处展开想象，帮助学生更好形成语文思维能力。

语文课堂，要让学生插上想象的翅膀。多媒体教学可以帮助学生直观地对事物有所感受，让学生身临其境。在此情此境下，教师也可以更贴合课堂学情地设计一些问题，进一步启发学生，激发出学生合理的想象，让学生更加透彻地思考、分析和质疑。

如必修5的课文《边城》，沈从文在小说中为读者营造了一个清新自然的边城小镇，想要表现一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。小说中质朴的人物性格、古老的风俗习惯深深打动了学生。但是因为大多数学生都没有去过凤凰小镇，对边城的美的感受仅仅停留在课文的内容中，学生的想象也是无边无际找不到依凭。当用多媒体PPT课件呈现中凤凰小城的青山绿水的图片时，学生的想象开始有了脚踏实地的依凭，也能在这些图片中拓展，更好的理解课文中作者营造出的那种美。

在确定了多媒体教学的优势之后，使用多媒体时还应注意以下两点。

第一，课件的使用应是灵活的，便捷的。

我们在使用课件前，要想到课件是否有使用价值，是不是必须使用课件，课件的使用是否能提高课堂效率。如果没有必要，教师还是可以选择传统的教学手段，否则会使课堂看起来很花哨，但是学生学到的知识却很少。在使用课件时，还要根据课堂情况做具体调整，不可固化僵化，一味死板，这样会影响课堂教学。在必要的时候，可以在平行班进行对比教学，进一步探究，思考多媒体教学的利与弊，以期达到最佳的教学效果。

第二，运用多媒体辅助语文教学应与传统教学手段相配合。

在传统语文教学中，对教师的教态、语言表达能力、逻辑思维能力都有较高的要求，教师要最大限度地调动整个课堂，传统语文教学中的许多教学方法，都有很多自身的优势。多媒体辅助教学固然有很大的优势，但是并不能解决课堂中的所有问题，也不能完全取代传统的语文教学。我们在使用多媒体教学时，只要坚持学生的主体地位，扬长避短，让多媒体教学模式和传统教学模式相得益彰，才能达到最佳的教学效果。