浅探中学美术课的生活化教学

陈美微

【摘要】传统的教学模式已经不适应当今教育发展的需求，打破传统的教学模式已成为教育创新的关键。美术教学生活化就是是将“美的本身”还原为“生活的本身”教学。

【关键词】中学美术 生活化

艺术来源于生活，又高于生活。让学生学会另外一种鉴赏方式，这不单单是从色彩、线条、造型等角度去欣赏艺术，而是通过细节的比较和联想，延伸到更深层的历史痕迹和文化底蕴。内在美是支撑外在美的根本。教师要把课堂植根于生活中去，并使之为生活服务，充分鼓励学生用自己的思维方式，采取不同的形式，走进自己的生活中，亲身感受生活的真谛，增长见识，增加兴趣，提高动脑动手能力。升华生活，是开展生活化美术教学行之有效的方法，是培养学生交流能力、实践能力、审美能力的有效途径。美术教学生活化，要求在美术课堂教学中，始终贯彻以人为本的教学理念，巧妙把握教学材料，把教材内容转化为实际生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，努力营造生活化的教学环境。我们应提供一个贴近学生生活背景，创设生活化的的教学，激发学生已有的学习经验，缩短新的知识与学生自身的距离。

创设情境是生活化美术教学的前提和条件，其目的是为学生创设生活情境，让学生体验生活与美术的联系，调动学生情感，激发学生学习美术的兴趣。生活化的教学环境需要精心的设计，才能唤起学生积极向上的情感体验和学习兴趣。美术鉴赏生活化，就是从现实出发，以学生为中心，联系学生自身实际或与生活密切相关的知识。比如说：在《超现实艺术》一课中我通过进行“时间、地点、人物、事件”的游戏，让学生更深入的领会超现实艺术；在《现代绘画》一课中，我通过“成语预测”的游戏让学生深入体会杜尚的艺术，以上游戏在促进课堂教学的同时，都具有有趣的效果。 虽然学生缺乏一定的系统知识，但学生的经验与新知识之间还是或多或少的有一定的联系的。如围绕学生学生所处的自然环境、社会环境、家庭环境和学校环境进行教学，学生会从中体会到经验的价值作用，从而让学生从中体会到经验的价值作用，从而更容易让学生理解和接受新知识。在美术鉴赏教学中，创设生活化的教学情境我认为应该注意以下几点：一是生活情境要与课程内容有机结合；二是生活情境要符合孩子的年龄特征和心理水平；三是生活情境要有新奇感，能吸引学生；四是生活情境要与学习过程形成有机的整体。创设生活情境，引领学生走进新课堂，在新知的导入中运用比较普遍采用的方法有讲故事、听音乐、表演、猜一猜等。美术课的课堂教学，应是知识内容与学生生活经验的整合，课程内容只有与学生的生活经验融会贯通，整合构建，才可能使学生获得的知识技能深刻、牢固，让学生获得终身学习，发展的能力。

新课程标准中指出美术教育在中学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。在教学时，不再一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，题材的形式界限可模糊些，形式的表现留给学生自由的空间。在题材、形式表现上营造较为宽松的氛围，能促进学生乐于参与美术活动。教师要开放课堂活动空间，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如写生课不妨带学生去热闹的街心公园、农贸市场去观察生活中千姿百态的人物特征；手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合欣赏课，可组织学生参观一个画展，引导学生理论联系实际，用美术课上所学的美术知识指导欣赏活动。命题创作首先必须限定一个题目，然后围绕题进行美术创作。难度太大或脱离生活的命题往往会使学生感到茫然而不知所措。适当改变传统的由教材、教师命题的方法，把命题的主动权交还给学生，会产生意想不到的效果. 学科间的渗透和融合，是现代课和改革的趋势，美术课也要打破与其它学科之间的壁垒，突破学科界限，统整学生的知识，把美术与相关的学科如音乐、语文、自然、历史等学科结合起来，充分体现学习过程的多元化，培养学生的综合思维方式和综合解决问题的能力，使学生得到全面的发展。学生的生活世界是真实的、丰富的、富于幻想和创造性的，在美术课堂教学中，学生的生活世界是美术创造的源泉，同时也创达了新课。充分利用学生生活世界，促进学生的综合素质的提高，成为课堂设计的亮点，呈现出鲜活的生命价值与活力。

任何一种版本的美术教材，无论教材内容有何不同，但在美术知识的总体设计上，都具有相同的三个层面，这三个层面是：“形式法则”，“美术语言”和“美术文化”。国家基础教育新一轮课程改革已经实施几年，作为中学美术教师，要体现“以为人本”的美术教育观，在淡化美术知识技能技巧的同时，更要注重学生在美术中的感受和体验过程中所反映出来的生活态度，对人对事的看法和价值取向，引入到直接經验。发现问题解决问题，激发兴趣培养能力，是广大美术教育工作者所追求的一种理想化的教学境界。

总之，生活不是缺少美，而是缺少心动的设计。好的美术课离不开学生的生活世界，在美术课堂教学中引入学生的生活世界，使三维目标得到有机的整合，使美术课产生无穷的动力和生命力。