新课改下高中体育教学的改革与发展

王凯

【摘 要】面临新的社会发展阶段，对高中体育教学需要新的突破，新课改实现了体育教学的解放，使高中体育的教学面临着教学内容、教学模式、教学方法与教学评价的转变。同时，也对高中体育教师的教学提出了新的要求。

【关键词】高中体育 新课改 教学模式 教师

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.173

新课改下体育课程标准认为：高中体育教学应根据课程性质，在教学中因突出学生的学习主体地位，注重教学的基础性、实践性和综合性特征，从而体现出新课改下高中体育课程的整体健康观和育人功能。因此，新式的高中体育的课程内容重视改造传统项目和引入新兴运动类项目，项目需适应时代要求且有利于学生的终身发展。同时，新课改的高中体育教学在教学模式、教学方法、评价体系等诸多方面都要有所转变与发展，以适应科学技术迅猛发展及经济全球化条件下人们对高中体育教学提出的新要求。

一、改革传统体育教学模式，提高体育课堂效率

我国传统的体育教学模式采用的是前苏联的“四段教学模式”，既表现为：开始部分——准备部分——基本部分——结束部分。这种传统的体育教学模式片面强调体育知识的传递作用和学生接受体育知识的暂时性，忽视了对学生能力培养的连续性与长远性；片面强调教师的主导作用而忽视了学生的主体地位，是应试教育下的产物。教学内容陈旧、重复累赘，缺乏创新精神。尤其是在高中阶段，学生平时课业繁忙，认为上体育课就是“玩耍课”。在这种心理的影响下，若还是进行传统的枯燥乏味的体育教学，不进行体育教学模式的改革，学生对体育的学习兴趣必将进一步下降。因此，体育教学模式改革刻不容缓。

体育课的教学需要采用多元化的教学模式，诸如：发现式教学模式、领会式教学模式、选择式教育模式、成功体育教学模式等等。以发现式教学模式为例，在一堂足球复习课教学中，采用运球过杆的教学方法。以“躲炮弹”一游戏为导入。既学生分为A、B两大组。B对居中，A队围绕着B队围圈，而后，A队用三个排球作为炮弹，攻击B队，B队进行躲闪。在讲清楚游戏规则后实施。游戏结束后，可对学生进行提问：面对正面攻击你的排球时，你怎么躲避？下面就引出第一个简单的实验——简易帆。从简易帆的实验中，可得出帆是围绕的帆桅进行有规律的转动，为下面足球过杆的转髋作铺垫。这就是发现（启发）式教学法的一个运用。同时以一个游戏作为导入，有效的引起了学生的注意，提起了学生兴趣。这种教学模式注重学习过程，训练学生思维，激发了学生的内在学习动机，能有效提升体育课堂的教学效率。

二、创新高中体育教学方法，注重学生个体差异性

传统的体育教学方法以学生掌握体育运动技术为主要目标，追求规范和精确，由教师带领，学生模仿，习得新的运动技巧。所采取的教学方法主要为：讲解示范法、重复练习法、分解教学法等。例如体操动作的学习，教学方法单一，完全是一刀切，忽视了学生的个体差异性。体育课只是一种灌输式的教学，学生对新的知识理解不透，严重阻碍了学生个性特征的发展，学生在课堂中难以体会体育运动的乐趣。新课改后的体育课程以学生进行适量的体育运动以强健体魄为目的，它没有那么多条条框框的束缚。强调学生根据个体差异，对自己感兴趣的内容进行选择。要求体育教学做到因人制宜，科学合理，注重育人，与实际相联系。所以，在教学方法的转变上，要注意以下几点。

（一）正确认识学生的差异性，开展分层教学

不同学生之间的差异巨大，无论是生理还是心理。而高中体育的教学，是学生生理与心理的兼顾，有的学生身体素质差，有的学生身体素质好；而有的学生爱好此类运动，有的学生又排斥此类运动。所以教师在探索新的教学方法时，一定要注意到学生的个体差异性。结合学生的实际情况，按照某一指标对学生进行分层教学。如在教学初，通过一种或几种普遍的运动方式，对班级学生进行考核，以划分出不同身体素质的学生，并在一定范围内按高低分为不同层次。当然，划分层次的同时要注意学生的个人意愿，避免学生对分组不满而产生排斥心理，从而打击学生学习的积极性。而后，在此分层的基础上，根据不同层次学生的身体状况，设定不同的教学目标。以此为基础进行教学的创新。以实现整体教学质量的提升。

（二）合理的安排游戏环节，创造良好的体育运动氛围

体育教学与文化课教学存在很多差异，不需要学生死记硬背，也没有大量的知识点要求学生必须理解掌握。它更多的是要求学生愉悦身心，掌握运动技巧，运动规则及相关的安全知识。因此，在体育教学中合理的安排游戏环节能轻松氛围，释放学生压力。当然，在教学过程中融入游戏，需要教师根据不同的教学内容视情况而定。有的教学内容不适合安排游戏环节，教师也不能强制插入，否则，会产生适得其反的效果。在安排游戏环节时，教师要准备好游戏所需的物件，在游戏进行前，组织好同学并讲清楚规则。在游戏进行时，注意游戏秩序，防止意外事故的产生。游戏结束后，作为游戏的评判人员，给出正确的结果，并进行一定的奖惩措施。

（三）适当利用多媒体设备来帮助教学

多媒体技术运用到课程教学中是教育的一大进步。近年来，各个学科的教学都越来越离不开多媒体设备的支持。与普通教学相比，现代信息技术集文字、图像、图形、视频、音频为一身的多媒体教学手段，为课程的讲解与知识的发散拓展提供了极大的便利。但对于体育课程而言，很多老师认为多媒体教学在体育的教学中并不能取得多大作用。这是一种认识上的误区。在体育教学中，多利用多媒体的功能，不仅能给学生更为规范的指导，同时还能减轻老师的负担。例如：在《放飞理想》一体操的教学中，教师完全可以让学生跟着视频自学自练，教师只在一旁观察指导，在遇到困难动作时加以阐述，在学生动作有误时及时给予纠正。这样做到了以学生发展为中心，帮助学生学会学习。

三、树立正确的体育价值观，采用合理的教学评价方法

随着时代的发展与新的教育理念的出现，刻板的、单一的追求结果的传统性体育评价方式必将淘汰。现代体育课程以“健康第一”为指导思想注重学生的发展，注重学生运动与爱好等专长的形成。在这种理念的影响下，新型的体育教学评价方法必须体现评价的完整性、全面性、简约性、过程性和结构性。教学评价要考虑到学生的个体差异与学生的全面发展情况，应从多方面着手。全面评价学生的学习情况，从而提高学生学习的积极性。就评价方法而言，体育教学适合采用多种评价方式综合考虑，多元性评价、过程性评价与结果性评价相结合。对某一运动，可以考虑学生的耐力、速度、力量等多个方面进行多元性评价，对学生在这些方面与最初相比取得的进步做出过程性评价，对考察结果的分数做出结果性评价。然后再综合考虑，按比例给出评分。

总之，面对着新课改后对高中体育教学提出的新要求，教师一定要转变观念。在教学模式、教学方法、教学评价等多方面进行创新与发展，才能适应社会的发展需求，达到体育课堂质量的提高。